数学阅读让学生爱上数学

蒋改红

摘要：数学阅读有利于培养学生数学学习习惯。教师要激发学生的数学阅读兴趣，采取多种方式，教会学生阅读方法，让学生在阅读时学会思考、学会比较、学会动手，真正发挥阅读的作用。除了培养其良好的阅读习惯，同时还要培养学生同中求异、异中求同的意识，体会数学知识的广泛性，将数学核心素养教育目标落到实处。

关键词：小学数学;阅读;学习习惯

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1009-010X（ 2018）01-0058-02

一提到阅读，大家头脑里出现的就是语文经典文章，再或者就是英语文章，较少联系到数学学科。长期以来，在数学课堂上经常看到学生不停地算、练，大部分数学教师并不经常指导学生阅读数学。

苏霍姆林斯基说过：“学会学习，首先要学会阅读。”叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”要想使学生最终实现独立自主地学习的教育目标，就必须重视培养学生良好的阅读习惯，引导学生如何进行数学阅读至关重要。叶圣陶说：“教育就是培养好习惯。”《义务教育数学课程标准》中明确提出：“要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。”要想培养学生良好的数学学习习惯，必须从数学文本阅读开始;要想学生掌握恰当的数学学习方法，也要从数学文本阅读开始。学生不能认真阅读数学课本，就不能掌握数学学习方法;学会数学学习，首先要让学生学会数学阅读。 一、激发兴趣 数学阅读，给我们一种科学地、理性地观察世界的视角。数学也是一种语言。在数学教学中，教师要根据学生的年龄特点、教材特点，挖掘数学背后的故事，让学生喜欢数学阅读，养成阅读兴趣，在阅读中体验学习数学的快乐，在阅读中不断提高学习数学的兴趣。

（一）营造阅读氛围

营造良好的数学阅读氛围，让学生不由自主地爱上数学阅读。在班内文化中，可以划分出“数学世界”“数学名人”“数学故事”等板块，让学生耳濡目染，积极主动地去进行数学阅读。

（二）方式多样促阅读

数学教师要创设良好的阅读情境，多样的方式促进学生进行数学阅读。每节课前可以利用三四分钟开展数学故事讲堂，数学名人介绍等活动;课后开展阅读日记、数学手抄报等活动;定期评选班内的“数学故事之星”“小小数学家”“数学阅读之星”等。通过多样的活动和评价，激发学生的数学阅读兴趣，从“要我读”走向“我要读”。

二、授之以“渔”

（一）阅读与思考相结合

数学是思维的体操。在进行数学阅读时，要边读边思，重点句子、公式、概念要反复读，思考它们从何而来，知其然，更要知其所以然。通過阅读与思考的结合，让学生学会在阅读中找出关键字，多问几个为什么。长此以往，学生数学思维能力、质疑能力都将得到提升。

（二）阅读与比较相结合

在数学阅读中，比较阅读可以使学生发挥主观能动性，达到举一反三、触类旁通的目的。在数学阅读中，多进行同类知识间的比较，让学生同中求异、异中求同，体会数学知识的广泛性。知识与知识间有着密切的联系，有利于开发学生思维的广阔性和深刻性。

（三）阅读与动手相结合

数学阅读要求记忆大量的公式、概念、原理，这时候，就需要学生拿起笔来，对重要的公式或重要内容通过书写加强记忆。

学生阅读时，还可以通过动手操作加深理解。通过量一量、画一画、折一折、拼一拼、摆一摆、剪一剪，去观察、体验、感悟知识，去发现知识间的内在联系，真正理解所学内容。

（四）阅读课本，图文结合

现在数学课本上，除了例题之外，还有大量的插图。教师在进行数学教学活动的同时，要注意合理利用插图。图文结合，加深学生对知识的理解，培养学生提出问题、解决问题的能力。

三、拓宽内容

教材是数学基础知识的载体，是学生数学阅读的主要内容之一。除此之外，教师还可以结合自己的教学、引导学生阅读课外数学信息，以发展数学思维。

（一）读学生数学日记

在日常的教学中，教师经常要让学生写一些数学日记。当积累到一定的数量后，全班同学互相交流，读一读他人的数学日记。在他人的日记中，窥探出解题思路、解题方法。全班互相交流，共同促进数学能力的提高。

（二）读数学历史资料

在教学中，让学生理解中外数学发展的历史，了解数学文化是很有必要的。如学习了《分数的初步认识》后，让学生了解分数的发展历史，不但增长数学知识，还增强了民族自豪感。

（三）读数学童话故事

数学也可以很柔美，如数学童话故事。教师选择一些含有数学知识的童话故事供学生阅读，让学生轻松地阅读数学，在数学故事中得到启迪、在数学故事中学习数学。

（四）读教师推荐书目

数学除了课本之外，还有很多的课外数学阅读书籍。小学生辨别、鉴赏能力较低，这时候，就需要教师根据学生的年龄特点、知识基础推荐一些优秀的、合适的数学阅读书目。让学生读合适的书籍，增强学生阅读的兴趣，拓宽学生的视野、提高学生独立获取知识的能力。

作为数学教师，在进行数学教学活动时，请把“阅读”带进来，让阅读成为师生共同发展的一种途径。只有在日常的教学活动中，播下数学阅读的种子，学生的数学阅读才能成为一种行动、一种习惯。