“交互式”环境下中职英语复习课的有效性探究

陈林

摘 要：交互式教学有着科学的内涵，中职学校推广英语交互式教学有利于提高英语知识复习的趣味性和效率。师生平等、师生互动、生生互动是实施交互式教学的基本条件，利用多媒体教学设备，激发学生学习兴趣，拓宽学生的知识面和师生角色互换是实施交互式教学的基本手段，论文对此做出了进一步研究。

关键词：交互式；中职英语；复习课

引言

交互式教学最早由Palincsar于1982年提出，之后又得到了进一步的研究和发展，它是在支架式教学理论的基础上发展起来的一种教学模式。交互式教学是在宏观教学情景下，在多点自由切入的教学平台上，教师的教与学生的学围绕某一个问题或课题进行平等交流和自主互动的一种教学方法，它具有重要的教育价值。

一、当前中职英语教学的制约因素

（一）学校环境层面

很多中职学校英语学科师资力量一向并不充裕，一名教师要给两个班上课是普遍现象，另外还有一部分英语教师还要担任高三班主任或其他琐碎工作，精力牵扯太多，睡眠严重不足，教学效果大受影响。英语教师的外出学习培训机会较少，教师间的交流大多停留在校内，这势必会延缓教学提高的步伐。

（二）教师层面

中职对口单招所用的五册英语教材知识容量大，每个单元都分导入、听说、读写、语言综合应用和生活技能几个部分。然而对口高考对听力不作要求，而改成交际用语单选题，在高考的指挥棒下，大部分英语教师势必追求语言和语法知识讲解，课堂呈现必然显得乏味，最终迷失题海，教师、学生都苦不堪言。

（三）学生层面

中职对口单招的学生在校学习三年，在这期间，英语是必修课。但在对口高考时，英语对一部分学生来说成了拖后腿的一门学科。造成这一问题的原因主要有两点：首先，中考选拔后，本身部分学生的英语基础较为薄弱。其次，目前对口单招高考的分值中，英语所占比重最低，为100分，相比专业的300分总分和语文数学的各150分，英语学科就显得有点弱势了。分值上的差距必然会影响学生在复习中对各科的权衡。

二、交互式教学的基本前提

师生平等是交互式教学的基本前提，实现“交互式教学”，一个重要的前提就是师生在人格上是平等的。把学生放在平等的位置，有利于充分调动他们的主观能动性，有利于发挥他们作为教育主体的积极作用。平等对待学生，尊重学生的人格、思想、行为，理应成为教育教学的基本准则。不遵循这一原则，便不可能有教学的“互动”。在西方教学课堂上，老师在课堂中表现得特别自然，学生可以在课堂上直呼其名，而且和学生像朋友一样交流和开玩笑，这样不但拉近了老师和学生之间的距离，而且使学生切身感受到了国外在平等的师生关系下营造出的活跃的教学氛围。因此教师应先从打破自己在学生心目中的严肃、刻板形象做起，拉近学生和教师之间的距离。这样，“互动”就有了坚实的基础。

三、“交互式”环境下中职英语复习课的有效性措施

（一）巧妙设定复习任务

在英语复习课堂中，为了让学生之间增强互动，创设良好的学习环境，英语教师可以以任务作为牵引，调动学生深入思考。例如，在复习重点词汇和短语时，教师以任务为牵引，调动学生思考和总结。例如，在复习短语in danger和at risk的用法时，英语教师先出题，让学生以小组形式互动探讨，得出答案。题目如下：

Is the government's income tax policy

seriously_______；

We were____of being hit by a stone。

英语教师提示：用in danger和at risk填空。填完之后，英語教师不揭晓答案，而是让学生继续互动探究这二者用法的区别。这样的复习就不是灌输式的复习，学生也不是只会动手做笔记，而是调动学生主观能动性的复习。

（二）问题带动学生兴趣

与新授课一样，复习课也需要调动学生的兴趣，因为兴趣可以转化为学习的内驱力。与传统复习课有所不同的是，英语教师要摒弃传统直接输入式的复习方法，而是以新颖的方法，调动学生参与复习的积极性，从而形成系统性的知识，让学生的复习效果最优化。在英语复习时，可以结合某个单元的知识点，以问题作为导入，激发学生复习的兴趣。例如，教师先抛出问题，将学生复习的兴趣点燃，并明确本课复习的重点。学生接收到问题后，开始回忆什么是连接词，并试着运用英文表述出来。此时，学生可以与本小组的学生进行互动探讨，共同交流，得出答案。这个活动关键在于集思广益，把学生所记住的连接词分类集中起来，方便记忆。

（三）加强相互评价

交互式教学运用于高三英语复习课中，还应该注重利用相互评价促进教师和学生的共同发展，以真正提高英语复习实效性。首先，学生对教师进行评价。学生对教师设计的问题、引导的方法、总结是否到位等方面进行评价。其次，教师对学生进行评价。可以从学生对问题的反应、是否主动与他人进行互动交流、学生在互动中的学习效果如何等方面进行评价。通过以上两种评价，英语教师可以有效掌握复习效果，反思课堂教学，促进教学相长。

四、结语

总之，交互式教学不是“新课”的“专利”，在复习课时，教师也可以利用交互式教学，并以此促进复习教学实效性的提高。在互动时，要注意多边的互动，并不断丰富互动的方式，让英语复习课堂因互动而精彩。

参考文献：

[1]陈咏.近十年我国中职英语教学研究综述[J].职业技术教育，2016，37（02）：41-45.

[2]杜薇.形成性评价在中职英语教学中的应用初探[J].吕梁教育学院学报，2016，29（03）：69-71.endprint