小学英语语篇教学中整体语言教学法初探

沈长连

摘 要： 小学英语面对的教育对象是年龄不大，社会阅历不足，逻辑能力不强的孩子，针对小学生的各种能力的短缺，语篇教学成了小学英语的重要教学方法。整体语言在小学英语的教学模式中起着关键的作用，本文从内容教学与情境教学两大点出发，试探究小学英语语篇教学中的整体语言教学法。

关键词： 小学英语;语篇教学;整体语言教学法

一、 引言

整体语言教学法对于英语教学的意义至关重大，在格式塔心理学中认为，语言是一个有机整体，将语言盲目割分为一个个单词，而一个个词汇会让语言失去原本的语境和意义。整体语言教学法讲究保留语言教学的整体性，讲究对学生整体能力和学习兴趣的培养，特别对于小学生群体来说，整体语言教学法意义重大。

二、 目前小学英语语篇教学现状

语篇教学模式在小学英语课堂中的实践已经获得较为良好的成效，语篇教学注重语言教学的整体性，更能够反映出语言本身的感情和色彩。在语言的整体环境中，学生能够主动激发学习兴趣，主动去获取相关信息。在获取信息和学习的过程中还可以增长自己的阅历见识。在获得信息，增加阅历的过程中，还可以提高自己的听、说、读、写等方面的能力。随着听、说、读、写能力的提升，必定会带来理解能力、分析能力、阅读能力的提高。

由于我国仍旧处于应试教育的模式限制中，应试教育模式必然会将语篇教学向分割的单词、语法、词汇教学模式方向靠拢。慢慢地，语篇教学开始失去了原有的味道，再次成了见木不见林的分裂式教育法。课堂过分侧重于语法、单词、句式等等知识的记忆和背诵，使得语篇教育失去了培养学生分析能力、思考能力、逻辑能力的真正功效。

三、 整体语言法深入语篇教学模式的探究

（一） 利用情境架设推动整体语言教学

例子A：广东某小学是当地某所示范性学校，该学校在中考中连年取得优异的成绩和升学率，广受到当地家长的好评。在该所小学的英语教学模式中，相较于当地其他小学有着迥然一新的风格。

该所学校在英语教堂中采用了语篇教学中的整体语言教学法，上课的过程中，通过情景假设将枯燥无味的单词、词汇、句式融入生动形象活泼的语境教学中。通过多年的实践，利用情境架設推动英语教学整体语言教学模式确实收到良好的成效。

整体语言教学法与语篇教学法的主张一致，都是主张将语言看成是一个不可割分的整体，语言它不仅承载着交流和知识，语言还是情感和认知的载体。一旦将语言割分之后，承载在语言内部的情感和认知便会消失。

虽然整体语言教学法有着不可取代的优势，但学生的学习仍旧建立在兴趣和吸引力之上。想要让学生主动进入学习状态，利用情境假设就是最好的方法。课堂上教师通过架设一个甚至多个学生感兴趣的、贴近生活的情境，将情境与课堂任务结合在一起。利用语境架设来发挥整体语言教学方式的优势不失为一种一举多得的教学方法。

（二） 内容割分与联系

例子B：黄老师最近在英语课堂上探索实践整体语言教学法，但是没有取得良好的成效。

原来，虽然黄老师采用了架设情境的方式来推动课堂学习氛围，学生也喜欢听老师讲述的各种有趣的故事，但是由于课文中有较多不懂的单词和词汇，再加上黄老师过分侧重整体语言教学法，导致学生忙于翻查词汇，跟不上黄老师的进度。

由于过分侧重文章的整体性，忽视了学生能力的差异，导致了课堂节奏失去控制。在综合分析原因后，黄老师采用了内容分割的方式来进行教学，取得了良好的成效。

考虑到小学生思维逻辑能力仍旧比较薄弱，词汇的积累还赶不上节奏过快的课堂模式，教师应该考虑到学生能力的高低不一。采取内容分割的方式，先整体讲述文章情感、大纲、大意，再分段细说内容、单词、语法、词汇。如此一来，既发挥了整体语言教学的优势，又弥补了学生能力的不足。

（三） 注重学前铺垫，引发学生兴趣

例子C：张老师是山东某烟台小学的金牌英语教师，在多年的教学活动中，张老师都取得了较为优秀的教学成绩。原来张老师特别注重整体语言教学法的学前铺垫，学生的学习积极性全靠兴趣。在课文开讲之前，张老师都会提出一些有趣的问题让学生进入头脑风暴，充分发挥自己的主观能动性。在学生讨论激情到达极致的时候，趁机引出课堂任务，如此一来，能够收到良好的课堂成效。

不止如此，在课后的任务布置中，教师也应该主动为课后任务进行兴趣铺垫。语篇教育和整体教育注重的都是对学习兴趣的激发，让学生进入自我学习、自我解决问题的状态。课后的任务布置也应该使用学生感兴趣的话题来引入学习任务，如果学生学习兴趣不够，课后任务便会沦为一种虚设。

四、 结束语

传统的教育方式已经无法满足新时代对于英语课堂的要求，相关工作人员要积极探索新型教育模式，以学生为教育中心，刺激学生学习热情，培养学生自我学习和自我解决问题的能力，实现教书育人的真正目标。

参考文献：

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