“开放性”问题设计在小学英语语篇教学中的应用

王顺亚

摘 要：英语语篇教学是小学英语教学的重点之一，教学形式多种多样，其中“开放性”问题的设计就是教学方法的一种，开放性问题能训练学生的发散性思维，培养学生的语言能力，对于学生学习英语具有十分重要的作用。但是目前在小学英语语篇教学中开放性问题的设计也遇到了许多阻碍，针对小学语篇教学中使用开放性问题的实践进行讨论。

关键词：小学英语；语篇教学；开放性

一、开放性问题的定义及作用

开放性问题是相对于封闭性问题而言的，它具有一定的广度和深度，开放性问题设计的目的就是为了使学生在课堂上能够从不同角度出发思考教师提出的问题，并进行回答，这样的问题设计能够有效锻炼学生的能力，提高学生的学习成绩。

二、在小学英语语篇教学中设计开放性问题的意义

在小学英语语篇教学中，教师设计过不少的教学方法，但是在教学中学生的英语能力始终未能得到有效提升，究其原因是这些问题的设计过于封闭，不能很好启发学生的思维，将他们带入英语教学的情境中。教师在教学中一直认为学生小学阶段掌握的词汇量较少，英语教学时应当循序渐进，不应该提出一些难度太大的问题，导致学生的英语学习积极性降低，因此，教师在课堂上所提的问题都较封闭。其实，小学生在小学阶段，经过一段时间的学习和积累后，已经掌握了一定的单词和句型，对于英语学习也有了一定认识，这时教师就可以尝试在高年级的语篇教学中设计一些开放性问题，启发学生的思维，使他们能够更加积极地学习英语。

三、开放性问题设计的具体应用

1.设计开放性问题，激活语篇的词汇图式

现在，学校使用的小学英语教材，虽然版本不一，但教材的编写实质上是一样的，多是按照“题材—功能—任务”这样的结构编写。在一本英语教材中分几个模块，每一模块都有一个中心主题，教师的一切教学活动都是为了这个主题服务，通过这个主题，将需要学生学习的语法、句型等知识贯穿其始终。随着学习的不断深入，学习的难度也随之增大，但教学模式是呈现螺旋式上升的重复态势，在学习的时候，小学生对于教师的教学方法已经有了一定了解。因此，教师在教学中可以根据学生学习英语难度的提升，围绕语篇中的某类主题单词设计一些开放性问题，这样能够有效激发学生的学习兴趣，激活学生已有的一些词汇图式，加强他们的单词记忆，为自己的语篇学习打下较好的基础。

例如“Our animal friends”是讨论自己喜欢和不喜欢的动物。教学动物类单词时，教师就可以设计一些开放性的问题，如询问学生What animals do you know？让班上的学生积极思考，尽可能说出自己知道的一些动物单词，为后面的语篇学习做准备，同时学生也能够更好地掌握教师教学的知识，启发学生思维。

2.设计开放性问题，预测语篇的主要内容

语篇教学在小学英语教学中至关重要，通过语篇教学，学生能够更好地掌握英语知识，为自己将来的英语学习做准备。它的主要教学目标是为了使学生对英语学习感兴趣，提高学生的英语成绩，在语篇教学中，设计开放性问题，有助于培养学生的思维能力，设计的问题学生感兴趣，学生学习的积极性也能够得到有效激发。在语篇学习之前，教师可以采取多种方式激发学生学习兴趣，如让班上的学生先自己看一看教材模块的标题，通过标题来猜测这个模块所讲的可能是什么内容，让他们充分预测教学内容，在预测的时候，感知将要学习的知识。

比如，教师在讲解“Chinese New Year”这一模块的时候，教师就可以在课前先让班上的学生思考一下，自己经历过的春节是什么样的，有什么样的风俗习惯，让他们预测这一个模块可能要讲的是什么内容，会不会讲到学生自己在春节时经历过的一些事情。这样的问题都是与学生的生活息息相关的，春节这个元素也是学生感兴趣的话题，学生在参与这个话题讨论的时候，肯定会更加积极热情，这样也能将学生的学习积极性激发出来，使他们在学习的时候更加积极主动。

3.设计开放性问题，根据语篇的标题提问

如上所述，在小学语篇教学中，标题的信息含量十分丰富，教师在教学中就可以根据语篇标题设计问题。在传统的英语课堂教学中，教师往往占据课堂的主导权，学生在学习英语知识的时候，教师虽然也有提问，但是教师提问的时候，往往是从自己的思维出发，有一些提问可能并不是学生喜欢和感兴趣的，而且教师的提问内容也较单一。如果教师的开放性问题设计一直是以这样的状态呈现在课堂教学上的话，那么学生的主体性将始终得不到有效开发，开放性问题设计也没有发挥其实质作用。

因此，教师在教学时应当转变方法，在课堂上可以尝试着将提问权交给学生，让学生提问，锻炼他们的口语表达能力，这样学生在课堂上找到了存在感，课堂教学的气氛也会更好。例如，在学习“Summer holiday plans”这一节的时候，学生对于暑假这个话题，一定会十分感兴趣，他们的想法也一定很多，教师在课堂上可就这个问题引导学生提问，说出一些自己的想法，进行自主学习。

4.设计开放性问题，提升语篇的情感价值

语篇教学的目的，也许在许多教师看来就是为了使小学生掌握更多英语知识，初步培养学生的综合能力。但是在语篇教学中其实还有隐藏在其中的情感因素，这个所谓的情感因素就是指语篇教学内容是能够引起学生共鸣的，如上面所提到的“Our animal friends”“Chinese New Year”“Summer holiday plans”等话题，这些话题都是与学生的实际生活有所关联，并且能引起学生的联想话题。

对于这些话题，教师在教学时就可以进行深度挖掘，找出隐藏在其中的情感价值，多设计一些与情感价值相关的开放性问题，争取通过这样的问答引起学生共鸣，更好地开展英语教学，使开放性问题能够得到最大限度利用，更好地开展英语语篇教学，使学生获得更多英语知识。

小学英语语篇教学是小学英语教学的重点之一，教师教学方法也是多种多样的，教师设计开放性问题进行教学，一定要对教材有充分掌握。同时，教师在教学时还应该准确把握小学生学习的特征，设计问题时尽量选择一些学生感兴趣的话题进行提问，拉近了学生与课本之间的距离，使课堂教学氛围更加活跃。

参考文献：

[1]郑慧英.小学英语语篇教学的关注点分析[A].2014年2月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2014.

[2]李郡平.浅谈英语语篇教学对学生思维能力的发展[A]. 思维丛书（第二辑）：让教学插上思维的翅膀[C]，2012.

编辑 孙玲娟