谈高中现代文阅读教学之阅读延伸

仝振宇

摘 要： 高中阶段的学生已经有之前的语文阅读基础，在文体上、阅读技巧上已经有很多经验，有的甚至算是纯熟，在这个阶段，教师需要做的就是尽可能拓展学生的阅读范围，让他们能够汲取更多的阅读内容和途径，尽量让学生可以在阅读过程中体验文章的情感，让学生的语文阅读提高更高的层次。本文简单阐述如何从课本知识为出发点进行拓展，以满足学生对阅读的需求，并提出观点，如何才能让学生养成自主学习和阅读能力，这都是帮助学生对自己有更深层次的认识，这是达到拓展阅读的重要方式。

关键词： 高中语文;阅读拓展;时间探讨

高中语文教学中，现代文的阅读教学是不可或缺的组成部分。但是，仅仅通过课内阅读教学，让学生达到课程标准的要求会有一些局限。因此，开展阅读教学延伸，通过课外现代文阅读培养学生的阅读能力，就具有一定的现实针对性。阅读教学延伸可以弥补课内阅读教学的不足，将课内外教学融会贯通，是学生形成现代文阅读能力的有效途径之一。

一、 教师要切实转变观念

在新课程改革的要求下，学校都根据教育的要求对教学方式进行不断的改革，而对教师教学质量的评定，还停留在学生的学习成绩上，这样很多教师在教学方式上还是以传统教学为准，会适当地运用一些多媒体来进行辅助教学，但是，万事不脱离课本，还是教师的通病。课外阅读是需要有一定的时间来让学生拓展自己的阅读量的，教师宁可把这样的时间留给学生多阅读课本知识，进行知识点记忆，虽然学生的学习成绩有所提升，但是，学生的学习积极性下降，课本内容的局限性，让学生的思维模式禁锢，无法满足学生的对知识的渴望，思维和创新能力不强。

例如，在苏教版高一语文教材中，有毕淑敏的《我的五样》这篇文章，毕淑敏为文章大家，她的文章适合学生多多阅读，描写生活细小的事情居多，感情真挚，能引起学生对生活的共鸣和热爱。在学习这篇课文的时候，教师可以先让学生多阅读课文，而不是把这篇课文当成学习任务来讲授，把学生置于主体地位。学生先通读文章，了解整篇文章主要写的是什么内容，教师通过提问的方式了解学生通读文章的效果;教师根据学生的阅读效果进行引导，提出一些细节问题，让学生带着问题再进行细致的阅读，通过带着问题的阅读，能让学生更好地了解文章的思想所在，并学习思想的表达方法，学习如何用朴素的语言表达自己对生活的热爱之情，使学生学会更多的作文写作方式。在深入阅读之后，学生能在文章中找到教师提出的问题答案;最后就是在理解原文之后，带有情感的进行阅读。在阅读完《我的五样》之后，教师可以让学生自己选择毕淑敏其他文章来阅读，这样既能巩固学生对课本上文章的理解，也能对毕淑敏其他文章有认识，做到触类旁通。

二、 学生之间建立读书会形式

学生年龄相仿，所以，思维模式会有很多相通的地方，如果教师组织读书会的形式，大家思想能在会上触碰一下，会有很多意想不到的结果。教师可以把每8～10名学生组成一个读书小组，可以让他们小组成员读1～2本书或者是以他们读过的书为基础来写读书笔记，不仅是对书中内容进行简要阐述，还要写出自己的心得体会以及写出让其他学生来阅读的推荐理由，然后小组推选出好的读书笔记，在班内进行宣讲。通过这样的形式，不仅能锻炼学生的语言组织和概括能力，还能通过学生的读书笔记，了解学生的读书层面和思考方向是否有偏失，教师也能根据学生情况进行指导。通过读书笔记的宣讲，还能提升学生的演讲能力，如何才能打动学生，让他们跟着宣讲内容带动起来，激起对读书的兴趣，这也是非常锻炼学生的。

例如上文提到的关于《我的五样》这篇文章，教师可以让学生课下进行毕淑敏文章的阅读准备，然后写出读后感，选择一堂课专门进行读书会，让学生对自己写作文章进行解读和宣讲，步骤可以同上面讲述的方法进行。

三、 引入教学技巧，让学生思考

每篇文章都有自己的主旨内容，作者不一样所表达方式也不同，所以，学生在阅读过程中收获的不仅仅是其中华丽的辞藻和叙述方式，如果深入研究，能够探索出来的会是更多的思想层面的内容。所以，教师应该细致地为学生展现文章所涉及的内容，让学生可以逐渐进入到学习意境中来，帮助学生一点点找到阅读技巧，逐渐转变成自主探索。

例如，在阅读《寡人之于国也》这一文章时，这篇原文体现了孟子的思想辩论色彩，而孟子作为我国的思想大家，留下非常多的文章著作，教师可以根据学生对孟子文章的积累，以及学生在阅读本文时抓住的细节不同，对思辨结果进行分析，这样，教师就可以让学生把自己最理想的结局写出来，并阐述为什么是这样的结果，是否有相关依据在里面，如果有可以指出，如果没有依据，也要写出为什么写出这样的结局，让大家信服，这种方式都对學生以后的写作培养力有非常大的帮助，也能提升学生的想象力。

总之，阅读是一种特别好的学习方式，对学生来说也是一项不能或缺的生活习惯，语文教师在教授正常的语文知识点同时，还应该培养学生的阅读能力，保证阅读拓展，这样才能让阅读成为一生的习惯。教师还应该有目的地对学生进行阅读拓展引导，找到适合他们的方式方法，达到阅读拓展的目的。

参考文献：

[1]孙美英.高中语文阅读课堂教学优化策略研究[J].现代阅读（教育版），2016（04）.

[2]王厚强.浅谈高中语文阅读教学过程优化的策略[J].中国校外教育，2016（04）.