校企合作视域下高校“双师型”教师队伍建设路径探析

张雪松

摘 要：在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中明确指出职业教育发展中要以构建“双师型”教师队伍为方向，借助专业化的双师型师资队伍与建设，培养学生就业能力。从实际情况看，在校企合作背景下学校“双师型”师资队伍建设出现一些新的情况。有鉴于此，本文中首先分析双师型师资队伍建设现状，进而提出针对性的建设路径。

关键词：双师型 师资队伍 校企合作

目前国内对于双师型教师的概念有多种解释，一是“双证书型”，即在校任教的教师既持有行业资格证书，又拥有教师资格证书，并将之作为评定双师型教师的主要标准。第二种是双能力，主要以教师“能力”来进行认定。既同时具备优秀的教学与能力，又具备实际操作经验。第三种是双融合型，既考察教师所拥有的证书也考察教师能力，根据具体课程与项目的实践效果进行综合评定。从广东高职院校情况看，在双师型教师资格评定中基本符合教育部的要求，但是在建设中还存在以下几个方面的问题。[1]

一、“双师型”师资团队建设现状

1.“双师型”教师团队结构现状

我国高等职业技术学院的“双师型”师资队伍组成主要有以下三个群体，一种是具有行业执业资格证书和教师资格证书的高校毕业生；第二种是校方外聘的企业高级管理人员或技术研发人员，属于教育兼职人员；第三种获得校方实习指导教师资格的行业技术人员。其中第一种双师型教师在校园中占比最高，但这部分教师主要是通过培训、认定等方式获得相关行业资格证书或考评员资格，缺乏在企业工作岗位的经验积累。第二种类型的人员具备较高的教师职业素养和专业技术能力，但由于其依然肩负其他工作职责，所以在校开展教学的时间难以保证。第三种双师型教师虽然具有优秀的实践和操作技能，但是在教育领域中的能力存在不足，因此难以完成校内教学任务，需要教师辅助完成。综合来看，三种双师型教师虽然都占有一定比例，但各有优缺点。[2]

2.“双师型”教师培养机制现状

目前，许多院校在双师型师资队伍建设中，无法根据学校建设和社会需求进行“量身定制”，在专业技术与教师专业素养方面的融合不足。例如在双师型教师培养中，大多高职院校并没有自己独立的培训机制，而是在参考示范校建设、品牌特色专业等项目的需求，被动的进行师资培训。还有部分高职院校在双师型教师培养中，过于看重教师科研能力的培养，而忽略了职业教育的特点，导致大多数教师没有时间和精力去学习，实现“双师型”要求。最后在校企合作中，无法有效开展双师型教师队伍培训，主要原因是企业参与培训热情不足、行业协会缺少引导、政府鼓励政策不到位等。

3.“双师型”教师培育基地建设现状

在校企合作下培养“双师型”师资团队，主要是借助双方的优势资源，通过人员互聘、项目开发等方式来构建适合学校专业发展、学生成长的师资团队。学校则根据专业设置来针对性的培养，但是这种模式下师资队伍建设周期长，加之企业经营中面临许多的不确定因素，都会导致师资培训计划的夭折。无法形成共赢互利的长效运行机制，导致校企合作建设流于形式。所以校企合作中的双师型队伍构建，必须要寻求更广泛、更深入的合作，在平衡各方利益的前提下，构建并完善“双师型”教师培育基地。

二、高职院校“双师型”师资队伍建设路径

目前我国动漫专业正处于转型升级的关键时期，对人力资源的专业素质和能力提出了更高的要求。高职院动漫专业人才培养目标定位于培养掌握专业基础知识，也需要具备较强的学习、沟通和协作能力，满足动漫产业对复合型、创新型技术人才的需求。这为师资队伍建设提出了更高的要求。在队伍建设中，也尝试校企联合、原创工作室培养的模式。对于双师型师资队伍建设，都起到一定的带动作用。

1.积极实践“原创工作室”师资队伍培养模式

在“大众创业、万众创新”的背景下，各个政府正努力推动小微企业的发展。这既是一种国家战略，也为校园建立各种基于专业教学的“原创工作室”奠定坚实的政策基础。加之信息技术的不断创新，也为动漫产业的发展奠定了优质的技术基础，互联网+信息发布平台、3D技术等发展，为双师型师资队伍也提供实践的基础。因此相关院校可以联合行业协会、动漫制作企业、以及社会上动漫培训机构等共同打造原创工作室平台，实现动漫行业内的技术交流、分享与合作，创建校内的“双师型”教师培训基地。[3]

2.联合知名企业，实现“双师型”队伍跨越式发展

广东作为我国文化大省，在动漫产业发展形成了一定的带头作用，广东产动漫已经占到全国的30%以上。也涌现出一批实力强劲的动漫知名企业。例如奥飞动漫、原创动力、广州蓝狐等等。借助这些知名动漫企业的专业技术优势，可以在校企合作中 共同建设实习实训基地、动漫制作基地和师资培训基地，探索混合所有制校企深度融合模式。校内实训基地由企业提供技术人员进行专业知识培训；动漫制作基地则可以直接让教师带领学生团队直接参与动漫制作，了解动漫制作最新技术，掌握动漫制作流程和技术。院校教师可以通过专题讲座等方式为企业一线员工培训，在完成本职教学任务、提升社会服务能力的同时，也积累了丰富的企业一线实践经验。

3.借助行业协会，引导“双师型”教师培养方向

各级动漫行业协会是由区域内动漫企业、政府机构、周边产品生产者等各界从事动漫策划、制作、销售等企业组成的行业群体性组织。高职院校师资队伍建设中，可以每年派遣教师参与相关专题会议，参与动漫专业发展规划、讨论行业发展趋势、制定行业人才培养目标等。同时，学校也可以邀请行业知名专家、企业专业人才和技术能手参与到学院动漫活动的组织和实施过程。高职院校则发挥各种资源优势，建立“双师型”教师培养模式，进一步拓展“双师型”教师培养培育基地的专家资源库建设。

结语

高职教育为社会输送了大量的一线职业人才，在市场需求下高职师资队伍建设也需不断调整、优化，为人才培养目标的实现提供完善师资队伍支持。本研究中提出校企合作视域下双师型师资队伍建设的各种路径，对于进一步深化高职院校人才培养模式改革，提高人才綜合素质具有非常重要的现实意义。

参考文献

[1]张荣.基于“产教融合”视角的高职动漫设计专业人才培养模式创新性研究[J].艺术研究，2017（04）：144-145.

[2]郜金梅，张帆.对高职“双师型”动漫教育的思考[J].商业文化（上半月），2012（02）：241.

[3]周青奇.高校动漫教学模式探究[J].科技信息，2010（31）：294.