民间游戏在幼儿园户外区域游戏中的实践价值

龙蓁蓁

摘 要：民间游戏是流传于民间带有竞技、娱乐效果的游艺活动。民间游戏在幼儿园教学中占据举足轻重的地位，充分展示自由愉悦的游戏世界，为幼儿身心发展提供不竭动力。幼儿园户外区域活动是幼儿在园生活中不可或缺的活动形式，民间游戏的融入能更好的发挥户外区域游戏的价值与功能，促进幼儿认知、社会性等各方面的发展。

关键词：民间游戏 幼儿园教育 户外游戏 区域游戏

幼儿园户外区域游戏是幼儿园教育中必不可少的活动形式，户外宽广的游戏场地、自然的生态环境、自由宽松的游戏氛围都深深吸引着幼儿，民间游戏的自主自发自愿性决定了其是幼儿喜闻乐见的娱乐方式，将民间游戏的传统价值渗透在幼儿园户外区域游戏中，既能发挥户外区域游戏对幼儿的身体素质发展，也能促进幼儿的社会性发展，对幼儿的身心和谐发展有着重要意义。[1]

一、民间游戏在幼儿园户外区域游戏中的实践意义

1.传统文化的继承与政策的主流推进

游戏是儿童的权利，《联合国儿童权利公约》中明确指出“儿童有权享有休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏与娱乐活动”，《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》都提出“幼儿园教育要以游戏为基本活动”，户外区域游戏作为幼儿日常活动形式为幼儿游戏提供充分的条件，民间游戏的融入为游戏增强了趣味性与挑战性，既能使幼儿充分体验游戏的乐趣，又能感受传统文化的魅力。

2.遵循幼儿的兴趣与自主自愿性

“兴趣至上”的心理特点决定幼儿参与活动受到情绪、兴趣和外界刺激的影响，幼儿活泼好动，喜欢灵活多变的游戏，民间游戏的趣味性促使幼儿选择和进行游戏是幼儿的一种内在驱动力，幼儿喜欢游戏都是由内心自发的快感冲动驱使的。户外区域游戏的组织形式决定了幼儿可以根据自己的愛好倾向选择不同的游戏区域，民间游戏的种类丰富、形式多样，其独特的地域魅力深深吸引幼儿，充分体现幼儿的主体地位。[2]

二、民间游戏在幼儿园户外区域游戏的作用

1.促进幼儿的身体素质发展

民间游戏形式多样，许多游戏的组织与开展不受游戏场地、材料限制，为幼儿游戏创设极大的便利，全身性的运动游戏、手眼协调性的游戏、追逐类的游戏、单双脚跑跳的游戏、接力类的合作游戏、耐力类的坚持性游戏等能锻炼幼儿的基本动作技能发展（走、跑、跳、钻、爬、投掷）、大小肌肉、骨骼发展、手眼协调能力、身体平衡能力、反应能力，培养幼儿正确的运动姿势，增强幼儿的体质。

2.促进幼儿的认知发展

民间游戏具有一定的运动量，能加快幼儿身体的血液循环，促进幼儿的大脑发育，竞技性与思考性可以培养幼儿解决问题的能力，学会思考与判断，提高幼儿的竞争力与创造力。民间游戏的情感性与形象性还能激发幼儿的想象力与思维活跃度，游戏中对空间的感知、对颜色的分辨、对物体特征的理解都能培养幼儿的注意力、观察力与记忆力，促进幼儿的认知发展。

3.促进幼儿的社会性发展

幼儿社会性主要体现在认知、情感、行为三方面，其中情感和行为在日常教育中略忽视，而民间游戏恰好更关注到幼儿的具体行为与情感表达，民间游戏的群体性促使幼儿之间交往密切且能维持较长时间的连续性，同时民间游戏的玩法还为幼儿提供培养良好的规则意识的机会，帮助幼儿发展自我调控能力。民间游戏对幼儿的人际交往和社会适应能力都有促进作用，游戏的玩法、内容需要幼儿共同协商制定，加强了幼儿之间的交流交往，游戏中材料的借还、成品的评价、团队的竞争合作能增强幼儿的社会适应能力，更好的认识自己、认识他人。

三、幼儿园户外区域游戏中影响民间游戏开展的因素

1.游戏场地

游戏场地是民间游戏活动的必要条件，户外区域游戏中游戏场地一般较大，视野开阔，地面平坦，生态环境良好，为民间游戏的组织创设了良好的活动空间。[3]

2.游戏情节（区域）

户外区域游戏的情节不同于角色游戏与表演游戏，一般是从调动幼儿参与的积极性出发，根据动作和活动方式的特点设计的，主要是增强游戏的趣味性，不同的游戏情境为幼儿创设良好的交往机会。

3.游戏材料

游戏材料在游戏中具有物质条件和动作对象双重属性，丰富的游戏材料为民间游戏的开展提供多种途径，幼儿通过自选材料还能在原有游戏玩法基础上创设新的玩法规则，对游戏的积极性与成就感更高，材料的投放性质也会对游戏的开展产生影响，一物多玩性的材料更能激发幼儿的想象力、创造力。

四、民间游戏融入幼儿园户外区域游戏的实践策略

1.激发幼儿积极、主动参与

幼儿的学习途径不是通过单纯地记忆，而是通过具体的活动体验、操作形成经验，选择富有趣味的民间游戏能激发幼儿主动参与游戏活动，并在活动和生活中愿意表达、主动表达。

2.教师指导与幼儿自主相结合

游戏是幼儿自主自发的行为，但不代表任由幼儿随意发展，教师顺其自然的引导与支持是必要的也是重要的，即使对游戏来说教师的指导仍然必要，民间游戏中的模仿、交往、探索和操作等技能因素都需要教师的示范、教练。但同时要意识到生长的主体依然是幼儿自身，幼儿的发展根本上看还是幼儿自身学习生长的过程，教师的指导起“灌溉、培护”作用，因此，民间游戏融入幼儿园户外区域游戏中要尊重幼儿自主性的同时，还需教师的适当指导。

3.愉悦性与教育性有机结合

愉悦性是游戏的本质特征，也是幼儿参与游戏的内部动机，游戏中的快乐体验是幼儿是否愿意进行游戏的重要评价标准，但游戏不仅仅只有愉悦性，幼儿园游戏中很大的价值点在于使幼儿充分感受游戏快乐的前提下还能在自身能力上有所收获与发展，不仅能锻炼体能，还能锻炼智力，培养美感，愿意与人交往、能与同伴友好相处，具有自尊、自信、自主的表现，关心尊重他人、遵守行为规范，愉悦性和教育性的有机结合更能发挥游戏的价值。

4.传统文化与自然教育的融合

民间游戏具有良好的传统文化资源，是我国宝贵的文化遗产，民间游戏的开展能引导幼儿感受我国深厚的文化底蕴，对国家和民族产生自豪感，同时民间游戏的开展中融合自然教育，帮助幼儿回归生活，结合自身经验去探索、发现，充分感受大自然，体会生机、感受生命。

参考文献

[1]丁海东编著.学前游戏论[M].山东人民出版社，2001.

[2]虞永平.游戏、儿童与学前课程[J].山东教育，2001.

[3]王桂华.民间游戏在幼儿园教育中的价值及运用[J].学前教育，2002.