高中历史教学中的德育渗透与浸染

朱翠芳

【摘要】 在高中历史的学习过程中，教师不仅要重视历史知识的传授，更要注重历史德育教育功能的有效发挥。在融入新课改理念的前提下，提升历史德育功效，既能增强学生的主动参与意识，同时也激发其爱国主义情怀。作为新课改背景下的高中历史教师，不仅在高中学生的历史德育教育开展中具有主导作用，而且还是学生德育教育的引导人和领路人。因而本文正是基于这一背景，从高中历史教学中进行德育渗透与浸染的必要性入手，就渗透和浸染德育提几点对策。

【关键词】 高中历史教学 德育 渗透 浸染

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-146-01

党的十八大提出教育的根本任务在于立德树人，才能培育出德、智、体、美、全面发展的新时代复合型人才。德育教育作为高中历史教学的主要内容，其在德育教育目标实现中有着不可或缺的作用，但是由于目前高中历史教学内容分散，在理论体系上较为缺乏。在素质教育要求下，德育教育被高度重视，而且在各学科的教学活动中都进行了积极推广与实践应用。

1.高中历史教学中进行德育渗透与浸染的必要性

素质教育现已成为教育行业比较热门的一个词，在教育行业中占有较主要的地位，同时还是各学科和年级教学的基础，德育属于素质教育中的关键性内容，所以，德育和高中教育是密不可分的。在高中历史教学中渗透德育是现时期教育所面临的主要问题。在性质上，德育与高中的历史存在很大差异，因此在高中历史教学中德育渗透是难点，如想解决这一难题，首先需对德育的渗透与浸染的必要性予以明确。

在高中历史教学中德育渗透的基础是把德育大纲同高中历史教学的内容实施整合，使德育理念可以有效地渗透到高中历史教学中。高中历史教学其主要内容是解题的技能与条理化知识的学习，在教学过程中，教师需紧扣历史与德育间的关系，合理设计教学方法，通过德育和历史间的互通点来进行德育的渗透教育，让学生可以在无形中接受德育的学习教育。

德育渗透与学生心智、年龄的成熟度相符。高中学生思考问题的形式与兴趣均都有较大差异，教学中教师需结合学生本身的情况应采用逐渐渗透的方式来对进行德育教育；然主要还需从现实情况出发，有针对性地实施德育的渗透。

2.高中历史教学中进行德育渗透与浸染的对策

2.1以乡土文化为切入点促进德育渗透与浸染的开展

高中历史中既包括对学生人文素养的教育内容，同时也对学生的品格与情感，及其人生观、价值观、世界观的树立，具有重要的影响的作用。在解读乡土文化的基础上，推进德育教育，不仅使学生更容易接受，还能在身边、在眼前，随处发现德育教育资源，从而提升学生们学习的自主性，更能使其作为指路明灯照亮学生们的未来成长之路。文化历史不仅具有开放包容性，而且还兼容并蓄，有许多著名人物对于培养学生三观具有科学的指导作用，历数一个个鲜活的历史人物，每一段历史中都能够找到一位值得我们敬仰与学习的名人，在他们的思想引领下，不仅潜移默化地渗透了德育教育，更能进一步帮助学生树立正确而科学的三观。

2.2以实践教学活动为契机强化爱国教育

高中历史教学中，对于学生进行爱国主义教育的内容必不可少，这不仅是德育教育开展的最佳时机，更是有效结合历史文化背景提升其爱国主义情怀的有效途径。比如进行乡土文化的考察，既具有一定的历史教学意义，同时也具有得天独厚的优势。无论是对上古历史文明的考察，还是对于近代历史文化的挖掘，都可以探寻。利用节假日等闲暇时间，将学生分成几个活动小组，既可以在游览观光中进行名人故居的实地考察，还可以在文物名胜的探寻中而增强学生民族自豪感，而这也正是在学生的亲身体验中增强德育教育功效的有效方式，进而培养其热爱家乡、热爱社会，由此更加热爱我们的国家与民族。通过考察既可以增强学生们对历史的学习兴趣，也为构建和谐社会而起到积极作用，是德育教育开展必不可少的一个内容[3]。

2.3利用历史资源强化德育渗透与浸染

不可否认，在歷史资源中，其中蕴含这很多极具人格力量的素材，在高中历史教学过程中，积极地利用这些资源有助于对高中学生的人格进行积极的熏陶。真正实现德育渗透与浸染。

例如，就爱国主义思想教育而言，在我们的高中教材中有这么一段话写林祥谦的：“敌人用刀砍他、让他下令复工，他视死如归……”林祥谦这种临危不惧的革命精神，实践上就是很好的思想德育教育的素材，该素材有助于激发学生为国奉献的精神。作为高中历史教师，有必要充分利用这一素材，积极展开对学生的德育渗透与浸染，培养学生的民族自信心和自尊心，促使学生爱国主义思想得以提高。再比如，在高中历史教学中，有许多的素材是激发人奋发向上的，教师也应该积极地对其利用。如高中历史教材中的历史名人和和事迹：李时珍在编著《本草纲目》的过程中，付出了很多，他跋山涉水经历了很多苦，他年年月月不辞劳苦地对搜集到的资料进行整理。如果李时珍没有坚韧不拔的精神，《本草纲目》也就不可能面世。还有高中历史教材中的司马迁，如果没有他的奋发图强，没有他的自强不息，他还能够完成《史记》吗？这些资源都是对高中学生进行德育教学的重要的资源。故而，在高中历史教学中，合理地利用这些历史资源，有助于提高学生的思想品质。

3. 结语

综上所述，在高中历史中渗透和浸染德育教育，既使学生增强了对历史知识学习的亲切感，更能进一步培养学生爱祖国、爱家乡的民族情怀。在为历史教学提供丰富的教学内容前提下，既增强了课堂教学的实效性，又同时促进了学生学习兴趣的提升，从而为全面推进素质教育的实现奠定了坚实基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1]曲淑梅.浅议高中历史课堂教学中的有效教学[J].中国校外教育，2017（S1）：134.

[2]李玉彬.新课改理念下高中历史教学中德育渗透的路径探讨[J].现代教育科学，2017（07）：39-42.

[3]马文娟.高中历史课堂渗透德育教学措施探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.