高中历史课堂体验式教学探究

李志亮

【摘要】 体验式教学在高中历史教学中是较为常用的教学方法，通过创设一种生动的情境，用活泼、直观的方式向学生呈现学习内容。让学生在真实的体验中，对所学的知识有一种建构，提升学生的学习能力，升华他们的情感。通过体验式教学，学生能更好地对所学知识产生一种身临其境的感觉，将实现更加有效的学习，有助于提高学生对学习的兴趣，也有利于增强学生在学习的主体地位，符合以学生为主体的学生观。因此，本文浅谈一下高中历史课堂中的体验式教学方法，从建造情境，亲身体验、合作交流等方法来阐释体验式教学的意义与实践方法。

【关键词】 高中历史 体验式教学 历史教学

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-126-01

深受新课程改革的影响，当前高中阶段的教学，也在越来越注重学生在学习中的参与能力，强化学生的主体地位。在近些年，体验式教学在高中历史课中的运用，不仅仅能让学生亲身参与到课堂学习中去，而且能够将所学知识与自身的情感体验结合起来。从而能够不断激发学生对学习历史的动力，也能够从心理上使自身与历史史实相贴近。不仅注重理论知识学习，也强化自身的感性体验，提高教学与学习的效率。

一、体验式教学运用到高中历史课教学中所产生的意义

1. 培养学生学习历史的良好兴趣

运用体验式教学对学生进行历史课讲授时，在课前，教师要在基于教材内容的前提下，通过搜集背景资料、相关图片，准备好所需的背景音乐，将所要教授的历史课内容以直观、生动的方式表现出来，让学生对所学内容有一个真实、直观的理解，增强对知识点的记忆程度。另外，教师还可以组织小组学习，将所学知识用交流讨论或者分角色演绎的方式表现出来，让每一个学生都参与其中，拉近自己与历史事实的距离。让学生课堂中占主体地位，利用多媒体服务于学生学习。这样不仅能够让学生更贴近历史史实学习，还能提高自己的学习兴趣，提升学生的综合能力，这为学生今后的主动去学习历史，也为学生的全面发展打下坚实的基础。

2.逐步建立学生在课堂中的主体地位

体验式教学与以往的教师一言堂的教学方式是不同的，它在课堂教学中会着重关注学生的参与能力，将课堂归还给学生。让学生真正感受知识的认识、了解和深化过程。在讲授新课之前，教师让学生自主、独立地去预习所学内容，让学生在自己去探索学习的过程中去探究，在自己的认知范围内提出问题，以便于在课堂学习中更具有针对性。而在课堂中，学生对课前预习所遇到的问题提出疑问，教师让学生自己动手动脑去探索，去发现，增强记忆的深刻性。而对于学生不能自己独立解决的问题，不能彻底理解的重难点，教师注重引导学生去解决问题，此时教师还要提供一些认知条件，或者要提供给学生一些知识，让学生有一个举一反三的效果。这种方法让学生在课堂中真正占主体地位，激发学习的欲望，提高学生学习的主动性。由此可见，体验式教学符合以人为本的理念，也体现了以学生发展为主体。真正形成了以教师为主导、以学生的教育模式。

二、在高中历史课堂采用体验式教学的一些方法

1. 创造情境增强学习记忆

在运用体验式教学的过程中，教师可以尝试运用一些生动的情景，让学生快速地了解学习内容。创设情境可以通过教师在基于教材内容的前提下，运用图片、视频等更为直观的形式组织历史课教学，让学生更清楚直接地感受历史的发展过程。例如，在讲授《抗日战争》一课时，可以让学生先通读教材，对基本的历史脉络有个简单的认识，在初步了解抗日战争的时间、原因的基础上，教师在播放“九一八事变”的相关视频，通过视频所展示的战争的残酷性以及日本侵略者非人的侵略，从而对这段历史能有一个身临其境的感受与认识。此时，教师再向学生进行提问，学生看了这段历史后有什么感受。接着，教师继续带学生对后来的中国人民的反抗进行学习，由此对比出在日本侵略者残暴的侵略下，中国人民的伟大精神，可以激发学生的正义感，以增强学生的爱国主义情感。

2. 组织角色扮演提高学科兴趣

高中历史课内容中有许多事件可以通过角色扮演来表现出来的内容，教师可以通过安排小组同学按照自己的理解与兴趣对所学知识内容进行角色扮演。例如，在讲《百家争鸣与儒家思想的形成》一课时，教师可以组织学生模拟一个百家争鸣的场景。讓学生可以根据自己的理解选定自己所要扮演的派别，让学生通过不断辩论，加深对史实内容的了解。从而也有助于区别各家思想之间的区别，加深学习印象，提高学习兴趣。

3.安排小组讨论促进学生思考

对高中历史事件的学习，需要对史实有一个辩证的态度，清晰的理解。面对纷繁复杂的历史事件，为了使学生对所学历史有一个清晰的认识与理解。教师可以组织学生进行小组讨论，在教学的过程中，教师要采取遇重难点设疑的方法，及时对学生抛出问题，让学生进行分小组讨论。在学生遇到无法解决的问题时教师要积极地引导，以便于学生获得更好的学习体验。例如，在讲授《红军长征》的时候，教师可以提出这样一个问题，红军为什么要进行长征？为什么遵义会议是当时的历史时期里党的生死攸关的转折点？让学生进行探讨，在这一过程中，可以能够让学生参与到学习中去，也可以对学生的综合实践能力有一定帮助，为今后的全面发展与能力提高提供基础。

总结

式方法方面要进行理论与实践的创新。高中历史课要基于学生已有的生活体验和知识，创造性地运用体验式教学方法。让学生参与其中，有兴趣地学习。让体验式教学充分发挥出自己的意义，让高中历史课成为学生真正感兴趣，愿意去学习的课程。而不断更新的教学方法，正在将这一畅想成为渐行渐近的美好现实。

[ 参 考 文 献 ]

[1]于光，打造快乐高效的历史课堂——高中历史深堂体验式教学之体会[J].中国校外教育，2013（22）；95-148.

[2]邓涛.浅析高中历史教学模式[J].教育教学论坛，2014（07）：49-53.

[3]卓惠生浅析体验式教学在高中历史课堂中的实践应用[J].读与写（教育教学刊）；2011年08期.