关注情感 扬起自信的风帆

邓敏

摘 要 培养学生的积极情感态度是英语教学的一大任务，这对“学困生”尤为重要。教师必须清醒地认识到这一点并付诸实际行动，才能避免“学困生”的产生以及两极分化的形成。

关键词 “学困生”;情感态度;培养

中图分类号：A，C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0205-01

在教学中，教师常会遇到一些英语“学困生”，他们对英语学习缺乏足够的兴趣和信心，成绩不理想，导致他们逐渐失去学习积极性，甚至产生弃学的念头，对于这些学生，教者更要清楚地了解他们的实际情况，加以分析，采取对策。

一、情感态度对语言学习的影响

情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，还在很多方面直接或间接影响语言学习，对语言学习的影响则更加明显。

积极向上的情感，活泼开朗的个性有助于学生积极地参加语言学习的活动，获得更多的学习机会。强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果，坚强的意志和较强的自信心有助于帮助学生克服外语学习中的困难，相反很多消极的情感态度则影响语言学習。比如：过于害羞的心理，过于内向的性格不利于学生积极参与学习活动;过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用英语表达，展现自己的语言知识和语言技能。

综上所说：解决情感问题有利于提高语言学习的效果。

二、“学困生”情感态度的分析

在教学中，我们不难看出影响学生英语学习的因素有很多，但情感态度是其中的关键因素。英语学困生常表现出以下情感特征：（1）对英语毫无兴趣，这是“学困生”学习失败的首要原因。学生的大脑就像漂在大海上的瓶子，只有把盖打开，海水才能涌进去。学生对所学的科目不感兴趣，就等于大脑的瓶盖没有打开，装不进任何知识。（2）遇难而退。初学英语时常觉得新奇，但一旦遇到诸如发音、拼读、记忆、语法等困难，又没有得到及时的帮助和解决，学习热情就减退了。所以初中三年英语学习，常常是“初一遍地红花，初二两极分化，初三天上地下”。（3）不能持之以恒。他们本来对英语学习有兴趣和信心，但缺乏持之以恒的毅力，一旦遇到挫折就产生移情。（4）缺乏自信心，或是先天的语言表达能力，或是语文基础的欠缺，使得自己认为缺乏学习英语的天赋。（5）与英语老师不融洽。他起初英语成绩不错，但由于某种原因与英语老师产生对立情绪导致他对这门学科的厌恶，逐渐成为了“学困生”。（6）家庭教育的不当，或是过于苛刻消极的言论，都会导致他们对英语的厌学。

三、教师与学生情感态度的关系

古人云“亲其师，信其道”。师生关系直接制约着学生的学习积极性和他们克服困难的意志，影响着他们的学习成绩。首先，教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。只是由于各种外在因素才造成了他们成绩不理想，作为老师我们不应该把责任一股脑全归咎于学生本身，要具体问题具体分析，对于那些父母离异或缺少家庭温暖的孩子，教师主动给他们母亲般的爱，经常找他们谈心，掌握他们的心理动向，另一方面在生活上尽可能的多关心照顾他们;给他们辅导英语，还进行思想教育。在多次与他们的接触中，使他们感受到老师是真心关心、爱护他们，与他们在无形中就建立了深刻感情，老师让他们做什么，他们就会欣然接受。再者，还要多寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心，，教师对学生的真诚的爱既是教师良好心理素质的一种表现，也是一种重要的教育力量，从某种方面来说，学生对老师的情感态度方面的要求往往超过了对教师知识的要求。

德国著名教育学家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”那么如何引导“学困生”对英语产生并保持兴趣，帮助他们形成稳定的学习动机，教者可以从以下几个方面着手。

（一）建立良好的师生关系

建立良好的师生关系，可以使教师真正地了解学生的情感，使学生愿意与教师交流。这样，教师可以通过师生间的沟通了解学生对英语教学的看法和要求，共同探究学好英语的途径和方法，在关心、帮助和鼓励学生的过程中拉近与学生的距离，使他们把热情和积极性带到英语学习上来，让所有的学生共同学习、共同提高。

笔者多年来担任班主任工作，这更增加了与同学们相互了解亲近的机会。师生间不经意的英语对话，教室内“英语角”的布置，班会课上英语学习方法的指导等等，消除了他们的畏难情绪，无形中促进了教学效果的提高。

（二）增强“学困生”的学习信心

有意识地培养“学困生”良好的自我概念，让他们树立起学好英语的信心，这将使他们在学习中终生受益。对于这一点，今年刚毕业的刘建梅同学给了我很大的感促。刘建梅同学学习认真，其他各门功课都不错，但由于她有点口吃，不敢在同学们面前朗读、发言。我清楚地知道，这将直接影响她今后的英语学习和人际交往。所以在课堂上，尽管我读懂她“求饶”的目光，但我不“放过”她。一次学校举行英语演讲比赛，我极力鼓励她克服自卑感，勇敢地参加。我帮她修改演讲搞，听她朗读，让她一次又一次地在小组、班级进行练习，最终她以第一名的好成绩获得了学校的英语“希望之星”。更主要的是她克服了口吃的毛病，学习成绩直线上升，今年以优异的成绩升入了重点中学，英语学科也获得了149分的好成绩。

总之，在英语教学过程中，关注“学困生”积极的情感态度的培养，有利于控制“学困生”的形成，转变“学困生”的学习状况，提高他们的英语成绩和学习能力。

参考文献：

[1]曹世韩.浅谈如何提高学困生英语成绩[J].教育，2016（2）：00172.