对高中地理教学情境创设策略的探究

邓诗勇

摘 要 随着新课改的全面推进，高中各个学校越发注重学生在课堂上的学习体验，不断强化在课堂创设教学情境的作用和意义，而地理学科作为高中教学体系的重要组成部分，对于学生各项能力的培养具有重要的作用。教师要积极在地理课堂创设有效的教学情境，全面提升课堂的形象性、具体性和趣味性，为学生较好掌握高中地理知识技能奠定坚实的基础。本文将就高中地理教学情境创设的有效策略进行探究。

关键词 高中地理;教学情境;创设策略;探究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0145-01

在地理课堂创设教学情境自然会有效提升课堂的教学效果和教学质量，但一些教师由于在教学情境创设的方法和策略上运用不恰当，导致未能充分发挥教学情境的优势和作用，使教学效果打了折扣，这需要教师的积极反思与总结。本文将分三点就地理课堂教学情境的有效创建策略进行探究，期望能给教师的教学一些有益的思维启迪。

一、运用信息技术创设教学情境

信息技术在展示上具有形象具体的特点，可以提供包括视频、图片等在内的多种多样的形式，将这些素材应用到地理课堂教学情境的创设中，无疑可以大幅度提升教学情境的趣味性和形象性，激发学生的学习兴趣。

例如，在学习《水资源对人类生存和发展的意义》章节内容时，教师可以利用多媒体创设教学情境。首先，教师利用多媒体视频向学生生动的介绍我国水资源南北分布不均匀，在利用上也呈现极大的不合理，让学生在极富渲染力的视频讲解中初步感受到我国水资源的紧缺状况。其次，教师利用多媒体图像向学生展示人们对水资源的污染和浪费现象，并引导学生跟视频的讲解結合起来思考，让学在具体形象的对比中深刻认识到人们对水资源的破坏和浪费，进而反思自身是否存在浪费水资源的行为。最后，教师通过精心设置的PPT课件向学生详细阐明水资源对人类生存和发展的重要意义，引导学生树立节约用水、保护水资源的意识，从而为学生更加全面的学习《水资源对人类生存和发展的意义》章节内容打好了思想基础。通过以上综合运用多媒体视频、图片、PPT课件等信息技术资源，大幅度提升了课堂的生动和形象性，激发了学生学习的兴趣和热情，全面优化了课堂教学效果。

二、运用任务问题创设教学情境

在地理课堂教学中，教师可以根据具体的教学内容设置具有概括性、启发性、探索性的问题来步步设疑、步步启发，一步步将地理课堂引向纵深，全面激发学生的求知欲望和学习积极性，带动课堂学习氛围的优化。

例如，在学习《地壳的运动和变化》章节内容时，教师可以创设问题教学情境来激发学生的探索热情和求知欲望。首先，教师向学生展示地壳的模型和平面剖析图，让学生在模型和图片的观看中对地壳的结构组成有一个基本的了解，激发他们学习的好奇心。其次，教师向学生展示本节课需要探索的问题，如：①地质作用的含义和概念是什么？②内力作用的主要表现形式及其对地表形态的影响有哪些？③地质构造的主要类型及其形成相对应的地貌有哪些？④如何准确判断地质构造的类型，并有效区分褶皱和断层、背斜成山和向斜成谷？等等，让学生仔细分析和理解这些问题设置的目的，全面激活学生的探索积极性和学习欲望，让他们带着这些问题走进对《地壳的运动和变化》章节内容的学习。最后，教师可以和学生一起对这些问题进行有效的解决，在解决问题的过程中教师要给与积极的引导和提示，全面提升学生的思考能力和学习自信心。

三、运用课堂活动创设教学情境

地理学科是一门实践性很强的学科，教材中包含很多探究性的活动和问题设计，教师可以结合实际的教学内容，积极在地理课堂运用课堂综合性活动创设教学情境，提升学生的学习积极性和合作探究能力。

例如，在学习《人口增长的模式及地区分布》章节内容时，教师可以创设活动教学情境，来加深学生对该节内容的理解和认知。教师可以通过教材内容或者网络搜寻不同国家不同地区近几年内的出生率、死亡率、自然增长率数据，引导学生分小组将这些数据绘画成形象、具体的折线统计图或者饼图，并让学生对这些数据进行分析和讨论，让学生在这样生动具体、有趣的地理综合实践活动情境中激发学习的动力，提升探究的热情，促进他们全面了解出生率、死亡率、自然增长率和人口增长模式的内涵和意义，有效掌握《人口增长的模式及地区分布》章节的主要内容，提升课堂的教学效果。总之，教师要结合具体的地理教学内容，为学生创设良好的实践活动情境，让学生在动手实践中强化对课堂地理知识内容的认知和理解，有效提升课堂的形象和具体性。

综上所述，在地理课堂创设教学情境有助于提升课堂的形象性和具体性，促进学生更加高效的理解和掌握相关地理知识技能。教师要积极探索教学情境的有效创设方法和策略，在课堂综合运用信息技术、问题任务、课堂活动等方法策略提升教学情境的有效性，让地理课堂变得高质高效、活跃活泼，为学生地理综合素养的全面形成奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]陈淑华.高中地理情境教学策略的研究[D].哈尔滨师范大学，2016.

[2]杨乐彤.高中地理情境教学的有效性研究[D].河北师范大学，2015.