浅析电子书包在职校英语教学中的应用*

电子书包是指以学生为主体、以个人电子终端（智能手机）和网络学习资源为载体，以促进学生有意义学习的软件为架构，连通教学云平台，支持移动学习甚至终身学习的信息化环境体系。电子书包由三个部分组成，一是教学云平台（蓝墨云班课），主要包括任务中心、库管理（题库、资源库和活动库）及课程包等；二是学习资源，主要包括微课、学习任务单、课件、背景知识导读、学习方法指导等；三是学习终端（智能手机），承载着“云”中的教学服务和学习资源。

一、教学设计信息化

随着信息化时代的进一步发展，教师应依据中职英语教学大纲及课程标准，整合信息资源，积极开展信息化教学设计。例如运用概念图展示英语课程规划，体现课程的系统性及单元之间的逻辑关系；运用思维导图梳理课文的写作脉络，为学生搭建学习支架；运用词汇云图展示重点及高频词汇，实现词汇的可视化；运用微课，帮助学生实现难点突破等。

二、学习任务生活化

教师应创设真实的学习情境，让教学活动和实际问题挂钩，结合学生的最近发展区，为学生搭建必要的学习支架。例如，笔者在讲解“How Do You Like Your New School？”之前，先让学生通过学校官网了解学校详情，然后分组拍摄学校教学楼、宿舍楼、实训楼、食堂及丰富的师生校园活动等影像；指导学生运用“快手”“激萌”或“小影”等软件设计和制作海报，配以英文描述，分享至班级QQ群；分组讨论后，选取各组最好的作品上传到蓝墨云班课平台。学生匿名为作品打分，教师从中选取优秀作品在课堂上集中展示和点评。这样就把学习内容和学生的生活情境结合起来了，为开展课堂探究活动奠定了基础。

三、课程供给个性化

电子书包系统中的蓝墨云班课平台主要包含两个重要模块，一是资源模块，二是活动模块。这两个模块基本上可以满足线上线下学习和课堂互动的所有需求。在推送微课、课件、听力材料及学法指导等相关素材后，教师应针对学情分层设计自主学习任务单，实现资源推送个性化；借助蓝墨云班课平台的私聊功能及时了解学生的疑难问题，实现师生互动及生生互动；借助平台的即时反馈功能，了解学生开展课前自主学习的行为轨迹和数据，并进行数据分析，帮助教师进行精准的学情诊断。

四、学习过程数据化

云班课平台及智能手机作为学习终端的应用，使得过程性学习数据如学习行为、学习表现及学习习惯的采集成为现实，并能自动生成学习报告。学习报告主要包括学生在资源学习、活动参与及课堂出勤等方面所获得的经验值，教师可以随时导出明细数据，掌握学生学习状态。对于每一类资源和活动，平台都记录得清清楚楚。平台可以根据教师所设定的分数比例，帮助教师汇总最终的英语成绩，而同学们看到这个表格之后也会明白每一个经验值都是通过自己的努力换来的。

五、知识检测可视化

为了检测学生的学习情况，教师在云班课平台上传测试活动。课前，教师可以在学生完成自主学习之后提前测验，以了解学生的自主学习情况，对于重难点可以进行当堂检测。云班课平台可以自动统计班级平均分及学生的答题情况。教师不但可以根据榜单获得学生的即时成绩排名报告和成绩分析报告，以及每个学生、每一道题的答题统计，而且能够根据正确率排序快速找到错误率最高的题目，有助于教师讲解时有的放矢。

六、评价方式多元化

教师可以基于云班课平台，通过头脑风暴、投票问卷、答疑讨论、小组任务、测试活动、课堂表现等多种方式开展多元化评价。尤其是举手、抢答、选人、小组评价等课堂表现方式，能够营造争先恐后的学习氛围。比如通过“举手”及时了解在课堂表现踊跃的同学；通过“抢答”，激发学生参与课堂的积极性；通过“选人”，为那些很少参与课堂活动的同学提供更多的表现机会；通过“摇一摇”营造开心而又刺激的课堂气氛。对于小组活动，可以根据实际教学需求，选择指定助教（学生）评价、学生互评、教师评价等多种评价方式。

七、课堂建构智慧化

电子书包为构建智慧课堂教学提供支持。基于电子书包系统，教师提供包含微课、课件、自主学习任务单、思维导图、学法指导等内容的学习资源库和适当的软件工具，如思维导图等，利用信息技术开展启发式、探究式教学，注重过程性评价，建立以学生为中心的个性化教学、翻转课堂教学及混合式教学等新型教学模式，重塑教学结构，再造教学流程，构建智慧课堂。