语篇教学课堂练习设计的有效性研究

丁婷婷

摘 要： 语篇是小学生进行听说读写和提高英语阅读能力的重要素材，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。语篇教学是小学英语教学的重头戏之一，它是学生听说读写及思维能力生成的互动。小学英语教学的主要途径是课堂教学，课堂教学强调教学的有效性。检验一堂课是否有效，需要设计一些适当的课堂练习（包括听、说、读、写、演），通过练习才能对教学效果进行及时的检测、评价与反馈，及时发现学生出现的问题并进行教学调整，最后达到有效教学的目的。因此，一节有效的课，必然离不开课堂练习的有效设计。

关键词： 语篇教学;课堂练习;有效性

【案例描述】

6B Unit 5 The seasons （A）教学片断

1. Look at the two students. What are they talking about？学生听本课前言部分，并回答问题。

Q： What are Su Yang and Ben talking about？ Theyre talking about the weather in New York.

2. 现在我们知道了Su Yangs dad is going to New York，so shes asking Ben some questions about the weather there浏览课文，找出问题的答案。

Q： When is Su Yangs father going to New York？ Next week.

苏洋问了本哪些问题，阅读对话并用笔划出来。听课文录音，找出答案

（1）Whats the weather like there in summer？ Its usually very hot，as hot as in Nanjing.

（2）Does it often rain there？ Yes，it does.

（3）Whats the weather like there in autumn？ Its the best season in New York.

3. 自读相关片段，圈画关键词找答案。

Why does Ben like winter best？

A. He can  make snowmen .

B. He can go skating.

C. He can go jogging.

4. 按课文内容填空。

In       ，theres a lot of        in spring. The weather in summer is as        as in Nanjing.        is the best season in         . Its        and          . In winter its        than in Nanjing. Dad，you need to         some        clothes.

5. 用一个形容词概括New York四季的特点。

spring （beautiful）

summer （hot）

autumn （best）

winter （cold）

Lets make a sentence like this.Spring is        in New York.Summer is        .

6. 四人小组合作，复述纽约的四季。

Model：

In New York spring is... Its...

Summer is... as hot as...

Autumn is... People like to...

Winter is... colder than...

【案例反思】

教师在进行语篇的练习设计时要考虑难易程度，一般都是由易到难，层层递进，从语篇的整体把握到细节逐个突破。练习设计要多样化，听说读写演练求让全体学生参与到教学活动中来，尽量让人人体验成功，获得学习的信心和兴趣，及时巩固课堂所学知识点。由于各种因素导致学生的学习起点不同，可以给予所有学生同样的语篇材料，但设计不同的练习。以本课为例，一开始以图片向学生展示本课的主人公是苏洋和Ben。教师先提出一个简单的问题：What are they talking about？让学生听前言部分，找出答案：They are talking about the weather in New York.第二个练习的设计是本课新授的关键，先让学生浏览课文找出苏洋问的几个问题，并用笔划出来。再通过听课文录音的方式让学生找出答案，找答案过程中对这篇文本有了整体感知。第三个练习学生自读相关片段，圈画关键词找出答案，是对文本进行细节处理。第四、五项练习是对文本提出更高要求，从聽说读上升到写。通过本课前期学习的练习巩固，班级绝大多数学生能够达到这一要求并完成此项任务。最后一项练习活动是对本课学习的一个拓展延伸，让学生四人小组展开活动先复述文中关于纽约的天气，然后在给学生及几张其他城市的图片，并辅助一些气候信息，让学生讨论。最后的练习可能学生掌握的面没有那么广，但是给了班级英语水平高的一些孩子展示的机会，并提高了课堂学习的趣味性，学习不能仅仅局限于课本，适当地提高也很有必要。

在实际英语教学中，我们每个英语教师应不断地思考，探究英语课堂练习的设计，采用高效的练习以提高课堂学习的效率。课堂四十分钟是英语教学的主阵地，如何在有限的教学时间内创造出更好的教学效果，是我们一线教师孜孜不倦的研究方向。教师若能正确地使用课堂练习，促使学生理解、掌握和巩固所学的知识，就能帮助学生搭建起高效学习的桥梁。

参考文献：

[1]水波.基于语用的小学英语作业设计[J].宁波教育学院学报，2016，18（2）：122-124.

[2]李建文.问题引导法在小学英语教学中的应用策略[J].西部素质教育，2016，2（9）：168.