让孩子的心灵在阅读中飞扬

翁英

摘 要：小学阶段的语文学习是学生整个学习过程中一个最基础，也是最重要的部分，这个阶段的语文学习质量直接影响学生日后各个阶段的学习和生活。如何科学有效地进行阅读教学，已然成为当下每一位语文教师努力的方向和目标。在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，体现学生的主体作用，把学生的阅读潜能发挥出来。

关键词：阅读教学 识字能力 适时设疑 阅读方法 阅读兴趣

新课标指出：我们应该增加学生的阅读量，增强学生的阅读水平。阅读是语文教学中的重要环节，也是提高学生写作能力的重要途径。增加学生阅读量，可以让学生拓宽视野、获得知识、积累丰富的信息资源、掌握大量的鲜活的词汇，是增长知识的宝库，为学生的能力形成提供了充足的营养。

一、培养学生识记汉字、理解字词的基本能力

要培养小学生的阅读能力，首先就要在课堂教学中，着意于培养学生读准字音、认清字形和写好汉字的能力。《语文课程标准》中要求小学生要有较强的独立识字的能力，从一年级到六年级要累积认识3000个汉字，其中要有2500个左右的字会写。《语文课程标准》对小学生识记汉字方面提出的要求，强调了识记汉字的重要性。丰富的词汇储备是学生形成阅读能力的基础。一定程度上来讲，学生掌握的词汇的丰富程度，决定着其阅读的水平高低。其次，教师在对教材课文的教学过程中，要训练学生在具体的上下文语境中正确理解字词意思的能力。作为语文教师，要在教学中培养学生借助工具书理解字词在语言环境中的意思，尝试着辨别词语的感情色彩。针对教材中的课文，学生要能够依据自己语文知识的积累，推断出有关词句的内涵，理解词句的表达效果。由此可见，唯有学生识记汉字、理解字词的基本能力提高了，培养他们的阅读能力才有可行性，才有实现的可能性。

二、善于适时设疑，调动学生学习的主动性

在语文课堂学习的过程中，教师要善于设置疑问，以便更好地吸引学生在课堂上的注意力，从而让学生积极主动地参与一篇篇课文的课堂教学中，更好地理解课文的字词，掌握阅读和理解课文的方法，进而形成阅读能力。

小学生年龄小，活泼爱动，相对于成年人来讲，他们的在课堂上的注意力容易分散，容易被一些小动静或者新鲜的事物所吸引，更容易走神、开小差。针对学生的这一特点和现象，作为语文教师，一定要灵活运用多种教学手段，让这些活泼可爱的学生们能够自觉、主动地提出问题，或者是主动积极地思考教师提出的问题。因此教师要根据小学生的注意力集中时段的特点，不失时机地设置一些互动游戏，如可以让学生之间互相提问题等。当然，在教学进程中，为了更好地把握自己的教学进度能否为学生所接受，教师也需要以提问的方式来检验。质疑问难是新课标的一项重要训练环节。质疑是学生求知欲强烈的体现。它的目的是是提升学生自身能力的最佳方法，以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主旨的把握，使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心含义。

在教学的过程中，教师还要善于观察学生的学习状态和精力的集中程度，要抓住有利时机，通过设置一定的问题，活跃课堂教学氛围，营造师生互动、生生互动的愉悦情境，巧妙地引导学生将注意力集中到学习上来，以提高教学效率和学生的学习效率。

三、在课堂教学中教会学生阅读的方法

小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标，引导学生多读书，好读书，读好书。在整个阅读活动中，教师不仅是学生阅读活动的引导者、组织者，而且也是他们的欣赏者，要参与到学生的阅读活动中去，在活动中对学生“言传身教”，使学生“得法于课内，得益于课外”。

小学语文教师，要培养学生的阅读能力，首先就要教会学生预习。在预习指导课的教学过程中，教师要引导学生在教学新课之前通读课文，为此教师可以给学生列出一个预习提纲，提出一些预习的注意事项和需要完成的学习任务；接下来，教师要求学生通过预习来得出自己的读书体验和感悟。这种预习的方法，可以很好地培养学生的自学能力和阅读能力。

其次，教师还可以通过精读课的教学，教给学生一些独立阅读的方法，以培养学生的独立阅读能力。在精读课的教学中，教师可以先通过师生一起共同学习课文的生字、生词的方式，引导学生通读一下课文；然后，通过师生共同阅读并分析课文，让学生掌握课堂学习的重点、难点和课文中的关键词、关键句，理解课文的大致内容和写作结构；接下來，可以以精读带略读、以课内阅读延伸到课外阅读的教学方式，传授给学生阅读的方法，以此来提高学生的阅读能力。

四、培养学生广泛阅读的兴趣

要培养学生的阅读能力，单靠小学阶段几册教材上的几十篇课文的教学还很不够，作为语文教师要通过教材课文的教学，培养学生广泛阅读的兴趣。一方面，教师要拓展延伸阅读教学资源。在教学备课的过程中，要丰富自己的教学内容。广泛搜集和查找与课文教学相关的学习资料。教师可以将这些资料很好地融入到教学进程中，以自身行为示范、引导学生在课外去更多地参阅一些书籍，以拓展自己的知识面和阅读视野，从而既增加了语文知识，又提高了阅读能力。另一方面，教师在教学某个作家的某篇文章时，可以拓展延伸到这个作家的其他文章的阅读，或简要介绍其他文章的主要内容、主要故事情节、主要人物等，激起学生一睹为快的好奇心和阅读欲望，从而也能让学生在对比分析中学习阅读的方法，产生对阅读的浓厚兴趣。

在小学语文教学中培养学生的阅读能力，是一个系统工程，需要语文教师采取灵活的阅读教学策略，在强化学生识记、理解字词的基本功练习的基础上，着意于以课堂提问来调动学生的学习主动性和积极性，教给学生阅读的方法和技巧，并注重学生广泛阅读兴趣的培养。实践证明，在小学语文教学中，教师需要在教学的过程中制定循序渐进的教学计划，强化教学目的，并实施一些有针对性的阅读教学方法，来培养和发展小学生的阅读能力。

总而言之，阅读是一种积累，也是一门艺术，要真正的提高阅读的教学效率，教师应该重视朗读训练、挖掘教材的内蕴、明确教学目标、质疑问难等方面来提高小学语文课堂阅读的教学效率。让孩子们的心灵在阅读中放飞。充分的发挥学生的潜能，激发学生的自主探究，让他们成为学习中的主人。endprint