小学数学教学思维能力的培养探究

孙嘉麟

摘 要：小学数学教学过程中，学生思维能力的培养至关重要。小学生数学思维能力的培养与小学数学教学活动的开展有相互促进作用，一方面，小学数学教学活动的开展能够培养学生的数学思维能力；另一方面，小学生数学思维能力的培养有助于学生学习相应的数学知识。

关键词：小学数学 教学思维 能力培养

一、新旧知识联系，发展学生思维

数学知识具有严密的逻辑系统。就学生的学习过程来说，某些旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的引伸和发展，学生的认识活动也总是以已有的旧知识和经验为前提。我每教一点新知识都尽可能复习有关的旧知识，充分利用已有的知识来搭桥铺路，引导学生运用知识迁移规律，在获取新知识的过程中发展思维。例如在教加减法各部分的关系时，我先复习了加法中各部分的名称，然后引导学生从35+25=60中得出：60-25=35；60-35=25.通过比较，可以看出后两算式的得数实际上分别是前一个算式中的加数，通过观察、比较，让学生自己总结出求加数的公式：一个加数=和-另一个加数。这样引导学生通过温故知新，将新知识纳入原来的知识系统中，丰富了知识，开阔了视野，思维也得到了发展。[1]

二、激发学生学习数学的兴趣学生

学习兴趣是促进学生爱好数学的最好动力。因为这门学科不像语文具备描述性，体育具有参与性以及美术具有直观性。小学生的抽象思维能力不好，对于一些生动活泼、具体形象内容以及新奇事情非常敏感。所以数学教学中可利用色彩鲜艳的教具与图片、喜闻乐见的故事，以及小动物、玩具等激发学生学习的兴趣。将抽象的数学知识转变得通俗易懂，就需要从日常生活中去发现数学知识，从而诱发小学生的学习兴趣。在教学中还要采用多种教学法，以生动实例描述抽象的内容，采用多种途径与方法去启发学生的学习思维，正确引导，循序渐近，推动学生发展智慧。比如我在课堂上引导学生采用数字猜成语；0+0=0表示一无所有；1×1=1表示一成不变；1/2表示一分为二；333……555……表示三五成群等等，虽然学生回答的答案各式各样，但是课堂的氛围非常活跃，参与度也比较高。几个简单数字被加工后，其中就包含了如此多的情趣、寓意。采取这种形式不仅仅能够激发学生学习数学的兴趣，还能够提高学生思维能力。[2]

三、借助图形教学，数形结合强化学生思维训练

小学生对事物的形状有直观的印象，对色彩有很高的认识兴趣，因此，教师在教学中可以采用一些相关图形来介绍数学知识，让学生通过对结构形式的直观理解来学习数量之间关系的转化，从具体直观的现象中学习抽象化的数学知识，这样不但可以强化小学生的记忆，同时还加深了学生对数学知识的理解，在这个过程中，学生逐渐养成良好的学习习惯，在分析问题的时候又加深了数学思维的深度。比如说，在正方形的周长公式讲解的时候，教师的做法往往都是让学生死記硬背公式，然后做题的时候，找到相关参数，套用数学公式进行解答问题，但是，有时候考题会变化图形形式，学生就会难以找到相关参数，因此，在教学中就应该结合图形，对常用的两种正方形周长求解公式：①边长+边长+边长+边长；②边长×4直观形象的讲解，让学生在解题时也能够变化图形，边找到相关参数，从而解答问题，在此过程中就强化了小学生的数学思维能力的培养，加深了小学生的思维深度。

四、将生活融入到数学知识中

数学源自于生活，自然就应该回归生活，和生活相融合。因数学的概念法则、定理等过于抽象，学生极难掌握，因此教师就要依据学生身心发展特征，把数学知识和生活实际密切联系起来，就能够让学生体会到小学数学就是看得见、用得上、摸得着的知识，让学习数学不再枯燥乏味。例如计算应用题时：车上原来有16人，第一站上车14人，第二站下去人数比原有人数少17人，请问第二站下车多少人？为让学生能够深入理解题中的数量关系，采用创设情境，安排学生分别扮演乘客、售票员及司机等，剩余学生做裁判，看学生表演是否正确。在愉悦的学习氛围中，学生就能够正确理解题目中隐藏的数量关系，从而达到教学目的。教学过程中教师要刻意创设一些有益于学生的故事情境、生活情境及游戏情境等，让学生在学习过程中动手动口动脑，将枯燥的数学知识融入到快乐的学习环境中，引导学生自主探索，激发学生培养思维。

五、积极开展课外活动

现阶段，不少学校在开展相应的数学教学活动过程中，教师照本宣科，教学手段单一化，师生之间缺乏交流互动，对大部分学生而言，数学课堂氛围过于压抑，学生在学习数学知识的过程中感觉枯燥无味，不利于学生学习数学知识。学校和教师应一起努力，积极组织安排课外活动的开展，让学生处于更为广阔的课外活动的天地当中，教师或学校应计划组织安排既能满足学习兴趣点，又和数学知识紧密联系的活动，鼓励学生积极参与。这一举措，能让学生更加深入的感受到数学学习带来的魅力，有利于激发学生对数学学科的兴趣。

结语

综上所述，主要对小学数学教学中培养学生思维能力的方法进行说明，小学数学教学不仅要让学生能够熟练的掌握知识点，同时还要多培养学生的逻辑思维能力，作为教师应该重视对学生思维能力的培养，并采取科学、有效的训练方法，从而实现学生全面发展的目标。

参考文献

[1]王志文.浅议如何在小学数学中培养学生的数学思维[J].科学中国人，2015，（15）。

[2]刘云霞.在小学数学思维对话课堂教学研究的道路上前行[J].当代教育科学，2015，（12）。endprint