大学艺术设计课程教学中创造性思维的培养

程海珍

摘 要：艺术设计课程是大学教育中的一个重要组成部分，其培养的侧重点需要放在思维上的训练，这就需要重视训练创造性思维，其是艺术设计的基础。但是我国大学的艺术设计课程还是采取传统的教学模式，在教学中还是以基本技能训练为主，对学生的创造性思维培养却不够重视，这就需要进行改革，采取有效措施提高创造性思维的培养效果，本文分析了大学艺术设计课程教学中创造性思维的培养。

关键词：大学艺术设计 课程教学 创造性思维 培养

当前高校都在进行教学改革，艺术设计课程教学是高校培养艺术人才一个不可或缺的途径，也是改革中的重点，在改革中需要加强学生创新意识的培养。创新思维具有求异性、非逻辑性、兼容性以及跳跃性这四个特点，在高校的艺术设计课程教学中也越来越重要，教师需要采取有效措施，打破学生的固定式思维，有效对他们的创造性思维进行培养。

1、大学艺术设计和创造性思维

艺术设计其是独立的艺术学科，其和传统艺术门类在服务对象以及研究内容方面存在差异，其具有很强的综合性，设计因素很多，包括市场、文化、社会、科技以及经济等，且审美标准并不是一成不变的，其会根据这些因素的变化而进行相应的变化。艺术设计的价值就在于实践以及创造活动，艺术设计中体现出的是设计者的综合素质，包括感知、表现以及想象能力。每个专业在设计知识方面存在一定的差异，但是在“大设计”概念中对于均衡、美、韵律以及节律等方面的要求是一致的，不管是立体设计还是平面设计，都需要创造性思维能力，因此创新性思维的培养十分重要。

在教学中，学生在艺术设计中存在困难，学生的作品中很多也都是靠临摹完成的，这对学生的长期发展非常不利，会限制学生的创造能力发展，学生也会习惯这种照抄别人的模式，逐渐形成固定思维及模式，体现在他们的艺术设计作品中就会出现没有个性，学生的想象力不足，培养出的学生也只是“艺术工匠”。

2、大学艺术设计课程教学中创造性思维培养存在的问题

2.1教师对培养不够重视，教育思想及方法滞后

当前高校已经认识到创造性思维的重要性，也开始注重这方面的培养，但是很多教师还没有适应新的教学模式，教师常常会依靠自身的经验进行教学，但是依然无法满足当前专业发展的需求。很多教师都没有全面认识到创造性思维对艺术设计的重要性，没有感受到专业对创造性思维的要求，教育观念落后，在教学中依然沿用传统的教学模式和手段，这些都限制了学生创造性思维的培养及发展。

2.2教学中注重理论技能，忽视创造性思维

因为很多教师的教学理念较为滞后，他们的教学方法上也存在一定的问题。在教学中教师注重的是技能以及知识的教授，但是对学生创造性思维的培养却不够重视，这样就让学生在具体进行创作时会存在没有自己的创意的情况，学生设计出的作品存在很大的共性，甚至和教师的作品很相似，并没有实现创作出具有自己特色的作品。长期如此，学生的潜力得到限制，当学生步入工作岗位后，就会存在设计思维和社会脱节的情况，无法实现社会对艺术设计的真正要求。

3、大学艺术设计课程教学中创造性思维的培养策略

3.1拓宽思维，将思维灵活化

拓展思维就是在思维的一个集中点上出现，进而形成逐层递进的思考过程，实现由点到线、由线到面、由面到体的思考。思维就像是催化剂和养料，只有思维变得活跃，大脑才能得到更好的发展，运转速度才会加快，进而获得的成果也会加强。对学生的思维多面性进行有效培养，可以让学生对同一个问题从多样的角度去思考，可以帮助学生拓展视野以及境界。要实现这一目标，学生就需要具有丰富的知识面以及分析问题的能力，因此，教师在教学中要引导学生可以利用空闲时间多积累其他领域的文化知识，能够从生活中学习知识，找出精髓，更深入的理解和感受艺术，逐渐建立一个比较完整的思考体系，确保思维的活跃性，避免出现固定思维[1]。比如，在色彩构成课程教学中，教师在教学中就可以利用学生的服装颜色，对这些颜色进行比较，进而分析和讲解知识。例如，某位学生的衣服颜色是黑白相间的，教师就可以引导学生思考黑、白色使用的场景，以及衣服这样搭配带给人的感觉，经过发散思考，学生可以更加深入的了解和掌握白色性、色调、色相对比等基础知识。

3.2逆向思考，将思维全面化

逆向思维不同于传统的思维逻辑，其是一种打破常规、反着进行的思维模式。通过将图形进行再组合、变换、排列思考，对图形结构进行创新，进而可以收获独特的创意效果。要培养学生的逆向思维就需要能够对现有的常规条件束缚进行破除，学生需要学会站在不同的角度，对事物进行自由、大胆的想象。比如，艺术来源于生活，在教师在教学中可以通过使用一些生活中的案例，以此来加深对学生逆向思维的培养。比如，涂鸦时，有人在装饰房间时将油漆桶打翻，使得不同颜色的油漆沾染到前面上，要想避免重新粉刷前面，其将各种颜色的油漆都随意的泼洒到墙壁上，使得墙上出现了不一样的效果，缤纷的颜色构成了另一番效果，这也是一种创意。通过给学生讲授这样的案例，可以让学生感觉艺术设计离生活很近，认识到其价值，进而可以类比生活中的情景，在遇到问题时，可以转换角度从另一面进行解决，让学生可以发现新的天地。

3.3教师要提升自己

教师的素质水平直接会影响到教学效果，因此，教师需要不断加强自身素质的提升，要堅持学习，跟随时代发展更新和调整自己的教育理念，采取多样的教学方法提升教学质量和效果[2]。艺术设计专业的教师要想提高学生的创造性思维培养，提高人才培养质量，就需要加强学习，可以积极主动的参加有关的教育培训，包括学校组织的以及国家组织的，多和其他优秀教师进行沟通及交流，不断优化教学方法和手段，提高自身的教育水平。教师在课堂教学中要发挥出引导者的作用，通过自身的实际行动去感染和影响学生，进而加强学生的创新意识及能力，让学生可以更好的从事艺术设计创作工作。

结束语

综上所述，虽然高校已经开始重视和加强学生的创造性思维培养，但是在具体实践中还是存在一定的问题，创造性思维是艺术设计的基础，在教学中，教师需要认识到其重要性，采取有效措施培养和加强学生的创造性思维，促进高校艺术设计专业教学发展。

参考文献

[1]赵双华.浅谈高校设计色彩课程教学中创造性思维能力的培养[J].太原城市职业技术学院学报.2013（3）.

[2]王丹.如何在艺术设计教学中培养学生的创造性思维能力[J].大众文艺.2012（2）.endprint