试析小学数学教学中学生提问能力的培养对策

周玲

摘 要：小学数学教学在新课改的背景下，对培养学生的提问意识和提问能力给予了高度重视，有助于进一步发展学生的主观能动性和主体意识。与此同时，还可以激发出学生的学习兴趣。对此，笔者在本文中针对小学数学课堂中培养学生的提问意识和提问能力提出了相关建议，希望对日后教学工作的开展能够提供一些参考性价值。

关键词：小学数学教学 提问能力 培养措施

在新课改的背景下，传统应试教育模式已经逐渐转换为素质教育，为了与时代的发展相适应，相关教育工作者必须要对教学方法和理念进行不断的革新[1]，进而为社会的发展培养复合型人才。作为小学数学教师，在开展教学活动时，必须要结合学生的实际情况，对其提问意识进行培养，提高其提问能力，最终促进教学质量的提高。

一、进行教学环境的良好营造，对小学生的问题意识进行培养

在开展教学活动的过程中，小学数学教师与学生之间的交流和沟通一定要加强，清楚了解每个学生的性格特点以及兴趣爱好，并以此为依据进行教学活动的设计，使数学教学能够充满趣味性，保证学生能够积极的参与到数学学习活动中来，勇于提出自身存在的疑问，使学习氛围变得更加浓烈，从而构建一个充满生机活力的数学课堂。教师需要先对学生学习数学的情况和热情进行了解，并对他们之间存在的差异性给予正确的认识，由于学生是相对独立的个体，各自成长和学习的环境也都各不相同，所以，差异性的存在是必然的。教师在教学中需要将自身的位置放低，与学生之间构建一种和谐、平等的师生关系[2]，将彼此之间的距离拉近，使学生面对自己不会感觉到紧张，如此一来，非常有利于学生在自己面前将内心的疑问表达出来，时间长了，自然会提高小学生的提问能力。教师在开展具体教学的过程中，如果学生之间存在着不同意见，则可以组织一场辩论赛，让他们相互之间进行辩论，不仅可以将自己的观点表达出来，与此同时，还要争取说服别人。对于学生的表现，数学教师都要给予适当的鼓励和评价，使学生能够加强自信心，进而将学生的问题意识激发出来。

二、进行不同问题情境的创设，将学生的提问兴趣激发出来

教师在传统的小学教学中通常应用的教学方式都过于死板教条，按部就班，而学生则被动的接受着“灌输”。 这种教学方式不仅无法将学生的学习欲望激发出来，而且还会使学生思考的积极性受到挫伤。所以，教师在开展小学数学教学活动的过程中，可以进行不同问题情境的创设，进而将学生学习数学的兴趣激发出来。首先，教师需要大致的了解一下学生的实际情况，有助于设计出的教学情境符合学生的兴趣爱好，将学生学习的积极性调动起来，将过去按部就班的教学方式摒除。比如，在进行“加减法”相关知识的讲解时，为了使小学生对加减法的运用能够掌握的更加熟练，必须要进行适度的练习使课堂学习的知识能够得到巩固。不过，如果练习的形式始终是习题解答，学生的学习热情会被打击，所以，教师可以将学生们日常中的生活或者是一些小的童话故事融入其中，为学生创设一个个不同问题情境，进而将学生的提问兴趣激发出来。

三、对多元化的教学方式加以应用，使问题类型变得更加丰富

将问题作为小学数学教学的切入点，可以将学生的创造性思维和发散性思维充分激发出来，这也是现阶段小学数学教学的一项主要内容。不管是教师还是小学生在传统的数学教学中都认为数学答案具有唯一性和确定性，但没有认识到答案虽然是确定的，但解题思路却并不是唯一的。在教学中小学数学教师需要对学生进行正确的引导，使其能够用不同的思路思考同一道题目，尽量找到更多的解题方法。为了提高小学生对问题的发现能力，可以应用一些不同的训练方法，比如一题多变、一题多解等；还可以鼓励小学生进行命题转换、因果转换和参数转化等活动[3]，有助于小学生问题意识和解决问题能力的培养。除此之外，还需要经常引导学生进行归纳和总结，梳理和归纳學过的知识、习题和定义定理等，然后进行纵向和横向的比较，找到各自之间的联系和区别，使小学生更够有逻辑的学习数学。在该过程中，学生可以发现并提出问题，然后进行问题的解决，不仅奠定了小学生良好的数学基础，而且还培养了他们的逻辑思维能力，提升了他们提问和解决问题的能力。

四、进行数学学习方法的传授，引导小学生进行问题的解决

小学生提问能力在小学数学教学中的培养主要是为了促进小学生解决问题能力的提升，进而使小学生学习数学的能力得到全面提高。在开展数学教学的活动中，教师不仅要对学生的问题意识进行培养，而且还需要引导学生解决问题的思路，不断鼓励学生将自己遇到的难题和对他人的质疑提出，进而促进其学习数学能力的提高。在讲解数学知识的过程中，教师需要将知识点的推理和计算习题的过程进行详细再现，让学生对整个过程进行仔细观察，找出自身存在的错误。与此同时，教师还应该让小学生将自己计算习题的过程详细写出，有助于将学生解题思路中存在的不足之处找出。在学习数学的过程中，答案的正确与否并不是重点，关键在于解决思路的正确与否，古人云：“授之以鱼不如授之以渔”， 所以，小学数学教师在进行数学教学的过程中，应该将更多的重点放在对学生思考方式和学习方式的培养上。

结束语

总而言之，小学数学教师在开展教学活动的过程中，对小学生提问能力进行培养，不仅响应了新课改的要求，而且还有助于小学生综合素质的提高。对此，相关工作教育者需要将自身的教学方式和教学理念进行不断更新，并构建和谐、平等的师生关系，有助于小学生大胆的提出问题。与此同时，还有将自身的引导作用充分发挥出来，让小学生善于发现问题、解决问题。在这个过程中，最重要的就是传授和讲解学习数学的正确方法，进而促进小学生解决问题能力的提升。

参考文献

[1]裴海芹.小学数学教学中学生提问能力的培养对策[J].生物技术世界，2015，（12）：221.

[2]王金珠.浅谈小学数学教学中学生提问能力的培养[J].中国校外教育，2015，（10）：195.

[3] 张丹， 吴正宪. 培养小学生问题提出能力的实证研究——以小学数学教学为例[J]. 中国教育学刊， 2017（5）：100-104.endprint