如何引导小学生有效地进行课外阅读

段玉钧

摘 要：学生的课外阅读对学生的阅读兴趣至关重要，因此，教师要想方设法增加学生的阅读量，指导学生阅读的方法，最大限度提高课外阅读的效率，满足小学生的阅读的心理需求。

关键词：小学生；课外阅读；阅读兴趣

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）06-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.070

培养学生的阅读兴趣是语文教学的一项基本任务，学生语文兴趣的广泛与否，主要看学生对课外阅读兴趣如何。学生的课外阅读对学生的阅读兴趣至关重要。对小学语文教学来说，就是要扩大学生的阅读范围，从课内到课外，从语文篇目到社会生活各个方面。阅读范围扩大是阅读的基础，教师还要想方设法增加学生的阅读量，每天规定阅读的篇目，要求学生天天阅读，不仅是语文课本的讲解篇目，还要扩展到课外的内容，每年达到上百篇。有了广泛的阅读范围和大量的阅读内容，还需教师指导学生提高阅读效率，将课内阅读的方法运用到课外阅读，最大限度提高课外阅读的效率。新课程语文标准实施过程中，教师必须以学生为本，树立大语文观念，引导学生大量进行课外阅读，从中获取各种信息，具备一定的阅读能力，满足小学生的阅读要求，实现阅读的目的。

一、激发阅读兴趣，让阅读成为学习需要

小学阶段，尤其是儿童在9-12岁的时候，是培养阅读兴趣的重要阶段，他们阅读习惯的形成就在此时。因此，教师必须抓住这个关键时期，为学生将来的发展奠定基础。因此，教师必须从培养学生的兴趣入手，让学生感到阅读的内容有趣，阅读的过程就是享受的过程，把阅读变成学生的自觉行为，变成学生的学习需要。

（一）尊重学生自主阅读的权利

很多情况下教师对学生的阅读给予很多方面的限制，不能看某某书，它对作文没有作用，它与语文学习没有联系等等，把学生的阅读限定在某些书里，影响了学生阅读的积极性。如果教师能够根据学生的年龄特点，把握好选择的标准，指导学生选择适合自己的课外读物，那么学生就会有阅读的兴趣。小学生的阅读与成年人不同，教师要围绕小学生的需求，帮助他们选择阅读课外书，避免那些言之无文，内容枯燥的作品，让学生真正喜爱这些作品。

（二）创设学生合作阅读的氛围

阅读在小学生中应该是一道亮丽的风景，教师应该为小学生游戏的童年提供美好的阅读情境，营造阅读的氛围。小伙伴之间可以相互交换阅读的材料，彼此可以交流阅读的体会，同桌可以互换阅读的笔记。教师也可以在课堂开展阅读竞赛，让学生展开诵读比赛，可以以不同的形式展现。让喜欢阅读的学生带动不喜欢阅读的学生，学生带动学生，形成一种共同阅读的氛围，确实胜过教师的无数的说教。

（三）与影视作品同步阅读

影视作品能够给人以视觉的冲击，满足学生心理的需求。学生可以不费力就可以欣赏，获得感官的快感。而阅读则不同，它需要学生沉下心来，一句一句的读，去品味，去感悟。因此，教师不妨利用影视作品创设阅读的范围，激发学生的阅读兴趣。比如小说《三国演义》《水浒传》《西游记》《隋唐英雄》《封神榜》等，还有动画片《蓝猫淘气3000问》《大闹天宫》等，学生都会特别喜爱的。看这些电影电视对阅读兴趣很有帮助，但如果能和热播中的影视作品同步阅读或比较阅读，效果会更好。

二、注意方法指导，培养阅读习惯

好的阅读习惯是学生语文学习的垫脚石，是学生写作前行的铺路石。小学生读书，多愿意在家长和教师的陪伴下进行；他们喜欢带有故事情节的文章，喜欢那些离奇的情节，勇猛的人物，这些都是儿童年龄特点决定着的。对此，教师要在寻找适合儿童阅读内容的同时，指导小学生阅读的方法。比如“不动笔墨不读书”的良好习惯，学会摘抄优美段落的习惯，善于勾画圈点的习惯等。

（一）制订阅读计划

很多小学生阅读没有计划，随意性强，真正适合他们的读物又很少，加之学生可以负担重，阅读的时间有限，指导学生有计划阅读就显得非常重要。读什么内容的书，安排什么时间读；琐碎的时间读什么，有相对集中的时间读什么。教师要指导学生怎么做，有了阅读计划，阅读的收获就会增加。

（二）投入真情实感

阅读需要投入真情实感，语文语言是表达思想的，它是与人的心理是沟通的。语文课文里文质兼美的文章，课外读物中声情并茂的作品，都凝聚着作家的智慧，包含着作者的情感，所以阅讀也必须投入情感。学生从认知入手，借助形象，引发感情，在感情的陶冶中，展开想象，启动思维，从中感受、体会、感悟、理解并获得一定的语文能力。由情感驱动，引导的情感共鸣从而产生物我两忘，如痴如醉的境界，反过来也可以深化认识。

（三）读写结合

学习的目的在于应用。读书是为了拓展视野，增加知识，提高文化素养。对于小学生来说，要想使读书有效，一种捷径就是与写作有机结合。读书的过程，可以一边思考，一边记笔记，有助于记忆一些名言名句，丰富自己的语言。可以在读后写读书心得，把读书的感想和体会写出来，有助于对读书内容的理解和分析。在写作的过程，教师可以引导学生有意识的运用所读过的材料，学生就会感到读书的用处，这样，可以激发学生读书的兴趣，真正做到读写结合。效果会很明显。

课外阅读，是语文教学的延伸，是课程背景下语文资源开发的重要内容，是语文课堂教学内容的有效补充，更是学生终身学习和发展的需要。课外阅读让生活更充实，让思想更丰满。因此，语文教师应引导学生有效地进行课外阅读，让学生在书籍的海洋中浸润，享受崇高精神的滋养，丰富自己的气质涵养。

参考文献：

[1] 刘泉兰， 黄学鹰. 浅谈如何引导学生有效地进行课外阅读[J]. 阅读与鉴赏， 2011（11）.

[2] 李文辉， 姜珍婷. 如何培养学生课外阅读的兴趣[J]. 语文教学与研究（大众版）， 2005（35）.

[3] 李廷梅. 初中语文教学中怎样培养学生大量阅读的习惯[J]. 中学教学参考， 2011（1）.endprint