如何培养小学生主动获取数学信息的能力

张建辉

摘 要：在小学数学课堂教学当中，教师需要引领学生根据自己的需要，从不同环境中获取信息。对此，教师应搭建一个获取信息的平台，培养学生获取数学信息的意识和习惯，让学生习得获取数学信息的方法，逐步培养小学生主动获取数学信息的能力。

关键词：培养；获取；数学信息

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）06-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.040

《基础教育课程改革纲要》中强调：通过课程改革和学习方式变革，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。在数学教学中，怎样顺应新时代的变化，去培养新时代小学生获取有益的数学信息能力，构建紧密联系生活实践的小学数学高效课堂教学模式，是每一个数学教师面临的课题。那么，在小学数学课堂教学当中，教师如何培养学生学会根据自己的需要，从不同环境中获取信息的能力呢？

一、搭建一个获取信息的平台

（一）利用数学教材获取数学信息

我们的低年级教材，大部分版面都是图画。从图画中去获取信息，表达信息，并将信息组织起来，既能培养学生获取数学信息的能力，又能养成数学语言表达能力。如在教学北师大版三年级上册《买矿泉水》这一课时，我先用电子白板出示了主题图片，问：“请孩子们仔细观察，从图中我们能获得那些数学信息呢？”学生踊跃地交流了自己找到的數学信息。然后，我让他们提出数学问题，引出这节课主要解决的“张老师买矿泉水共花多少元”的乘法问题，之后合作探究解决问题。这样不仅培养了学生的观察能力和获取数学信息的能力，而且将数学计算融入了日常的生活情境中，使学生体会到了生活中处处有数学，增强了学生学习数学的兴趣。

（二）从家庭生活中获取信息

学生平常接触最多的是家庭生活，他们会对发生在家中的一些事感兴趣，充满好奇。教师要抓住这份好奇心，结合教材内容，指导学生将生活中的具有趣味性的数学问题通过抽象概括，适时地转化为教学当中的数学问题加以利用。 如在学习年、月、日这部分之前，让学生在家中搜集年历或者台历，布置小任务去探究，与家人交流有关年、月、日的小知识。

（三）从实践活动中获取信息解决问题

实践活动是培养学生认识社会、适应社会以及获取社会信息不可缺少的形式。比如“购物”数学实践活动，可让学生模拟消费，尝试使用纸币，感受体验购物中的数学。在实践活动中，教师应可以有意识地指导学生观察社会、观察生活，给学生创设获取生活信息的机会。

（四）从网络中获取数学信息

互联网拥有很丰富的信息资源，特别适合当下教育信息化“自主发现、自主探索”的学习方式。如在学习《圆的周长》这部分知识之前，我留给学生这样一个任务：上网查找关于圆的周长的产生和计算方法的资料。学生通过上网查找数学信息，渐渐地熟练了在网上搜索数学知识的方法和技巧。同时，师生还可以通过网络进行交流，学生学习数学的兴趣提高了，教师教起来也轻松了。

二、培养学生获取数学信息的意识和习惯

教师应通过富有趣味的数学实践活动，让学生认识到信息是一种资源，对信息资源及时、有效的利用，可以使问题得到全面、深入的解决，还可以扩大眼界、提高文化素养。对此，教师应顺应学生的年龄特点，组织开展各种活动，帮助学生在活动中感受获取数学信息的乐趣。

如在观察课本上的情境图时，我要求学生按顺序来观察，获取数学信息。例如在教学第一册《可爱的校园》中，先让学生找一找教室里有哪些东西、它们的数量是多少，用数字几来表示？学生找得很有兴致，说得也很棒。学生每天会接触到很多信息，会有意识地从不同的途径来获取有价值的数学信息。

课外数学信息获取能力的培养可谓一波三折。一开始我布置任务让他们去收集某一方面的信息，由于受时间、空间的限制，只有少数的同学行动起来。为了调动学生的兴趣，我采用各种激励性的措施。通过积分卡、数学小博士评选等方式培养获取信息的意识，获取数学信息的兴趣就调动起来了。

三、让学生学会获取数学信息的方法

（一）创造开放性的课堂，在获取信息的过程中培养学生获取信息的能力

在教学“百分数的意义和写法”一课时，可让学生事先收集生活中带有“%”的数字和场景，上课时汇报。好多学生在课前对相关学习内容进行了大量的信息储备，这样我的课堂教学内容更加丰富，学生在课堂上想要说的就更多，从而更能充分调动学生学习的积极性。

（二）为学生“制造信息”，在信息资源的共享中培养学生获取信息的能力

我在教学“利息的计算”时，为了让学生快乐的学习，真正理解利息的意义，把真实的存款单放到了实物投影仪上，说：“请同学们结合这张存款单说说自己了解到的信息。”让学生接触身边的事例，切身感受数学的实践性魅力。

（三）学科融合，在综合信息的过程中培养学生交流信息的能力

数学是一门整合性较强的学科，它是一门基础学科，与其他学科有着密切的联系。因此，在教学中要加强与其他学科的整合，使学生从丰富的学科拓展知识中去感受数学的魅力，体会数学情趣。利用电子白板软件制作出函数图像，展示几何模型，进行图像的变换，把复杂的数学问题具像化，同时把几何曲线美展示给孩子们。

（四）引导提问，在质疑中培养学生获取信息的能力

在教学小学数学“面积的认识”时，为了让学生形成面积的概念，让学生通过摸一摸物体的表面（书面、文具盒面）来直观感知物体的表面。教师提问：刚才我们已经认识了物体的表面，你还想到了什么？这一问，学生就开始思考，想到了一连串的问题：杯子、花盆、西瓜的表面是哪一部分？学生在教师的指导下，打开了质疑的闸门，在解疑的过程中创新出了有价值的信息。

（五）适时评价，培养学生评判信息的能力

在指导学生获取数学信息时，除了强调要与课本所学知识相关、与正确的价值观相联之外，还应对信息的收集、整理、运用进行评价和判断。教师明确地告诉学生，有用的信息就用，没有用的信息就要舍去，培养学生对信息的敏感性，以增强信息的筛选、分析能力。

参考文献：

[1] 陈新.小学生数学问题信息获取能力的培养[J].教学与管理，2013（11）.

[2] 卞巧跃.小学生收集和处理信息能力培养途径与方法[J].辽宁教育研究，2003（10）.endprint