刍议农村小学生作文怎么教

刘爱民

摘 要：目前，在农村小学作文教学已成为语文教师的一个主要问题，习作成了学生望而却步的科目，许多教师认为农村小学生作文内容空洞、枯燥，这是由于学生生活的单调、贫困和无知造成的。因此，教师必须不断探索教学理论，在教学实践中获得启发，不断反思，不断总结教学经验，才能开辟农村小学作文教学的新途径。

关键词：作文教学 写作兴趣 课外阅读

现象分析：小学作文教学是语文教学的重要组成部分，作文能力是学生语文素养的综合表现。农村学生作文水平止步不前的原因有学生课外阅读少，学生缺少丰富的生活体验，所以知识面很窄，每到作文课时，同学们就唉声叹气，抓耳挠腮，不知道“写什么”、“如何写”，最后好不容易才挤出了一篇作文，读起来却淡而无味，缺乏新意，农村教师，上作文课只是出了个题目，指导一下，就让学生写作文。这样，学生写出来的作文五花八门，牛头不对马嘴，让人哭笑不得。或者有的教师干脆把范文抄到黑板上，然后让学生克隆到自己的作文本上，这样学生的作文，千篇一律，千人一面。或者是老师讲得太多，从检查题目，选择材料，到确定中心，从开头、中间讲到结尾，讲得唾沫横飞，但学生写起作文来，还是无所适从。

那么，我们如何才能从根本上扭转这种局面呢？根据我多年的教学经验，我将谈谈我的教学方法和策略。

一、营造氛围激发小学生写作兴趣

营造氛围，诱发勇于创新的热情。创造性心理学的研究发现，学生创新能力的培养必须有良好的氛围。因此，教师应采用生活再现、表演演示、实物展示、音乐渲染等手段。运用情感教学语言，营造平等、民主、和谐的教学氛围，诱发学生创新的热情，让所有学生进入“我要写作”的精神状态。

二、鼓励学生多到广阔的社会生活中去获得写作的不竭源泉

首先，我们应该教会学生善于观察生活，力求写实。生活是写作的源泉，观察是写作的要领。所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留意，时时关注，并养成一种习惯 。为了解决小学生写作中最困难的问题，教师必须帮助学生从广泛的生活中获得作文材料。农村是一个丰富多彩的课堂。它也是一本永远无法阅读的百科全书。农村为学生提供观察生活和理解生活的优越条件。乡下的孩子们生活在美丽的自然景色中：田野里有绿色的幼苗，山坡上开满了野花，清澈凉爽的溪流，金色的秋天的果實，芳香的花朵。这些美妙的事物丰富了孩子们的美感。捕捉树上的树，河里的鱼，牛和羊，鸡和鸭。孩子们被无穷的乐趣和各种各样的工作给深深打动。亲近大自然，增长了孩子们的见识，充实了生活，这些都是城市里的孩子无法相比的。要充分发挥农村孩子的这些优势，教师应善于引导学生观察事物，细心认真理解万物的丰富细致的情感，启发学生善长站在一草一木、一石一鸟的角度去考虑问题，感受生活的真谛。这样学生的思维就会拓宽，想象力会丰富，创作欲望也会得到加强，何愁写不出具有真情实感的文章呢？

三、加强课外阅读、提升写作水平

要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”学生阅读不多，没有多少积累，必然影响作文质量的提高，除了上好教材中的阅读课外，我还引导学生进行课外阅读，扩大阅读范围，从中吸取养分。除了借阅图书馆图书外，班级和学生还可以订阅一些报纸和期刊，同时鼓励学生把家里的一些书籍带到学校，相互交流阅读，培养学生良好的阅读习惯。比如，引导学生写读书笔记，或摘录一些优美的词句，或在阅读后写感受，汲取其中丰富的写作营养，老话说的好：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这句话言简意赅地向我们表明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。老师除了交给学生收集作文素材的方法外，还应该恰到好处地指导学生如何作文。

1.把握“题眼”，审视题目，选择素材。让学生理解这篇作文的要求，并根据自己的要求培养学生的写作能力。让学生写出最熟悉的人、事和现实生活。

2.构思列纲。它从检查问题开始，然后选择材料、意图、建立材料和列表，并列出提纲作为概念的结果。因为“文成于思”，因此，这一教学环节必须给学生足够的时间构思。这样学生的口与作文才有坚实的基础。

3.教会学生如何把作文写得有条理

教学生写作文，帮助学生阐明他们的想法。学生们往往不能清晰地说出他们的作文，前后呼应不合理。这表示他们的思维缺乏理性。思维是指文章中表达的思维线索，指语句是否连贯，段落是否清晰。写作文应该教会学生清晰地思考。也就是说，要清楚地思考该写什么以及如何一步一步地写下来。教师可以预先把要写的作文要求布置下去，但是并不急于让学生立即动笔写作，而是给他们一段充分准备、酝酿的时间。

四、教给学生自改方法，培养学生自改能力

在作文批改中，教师要帮学生指出修改的范围，应充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改。交给学生用统一规定的修改符号，按照顺序（如按字、词、句、段、篇的顺序）找出错误所在，并在原文中进行修改。一次突破一个关键点，解决问题，然后逐步深化困难，使学生知道要修改什么。

第一是内容：看中心是否清晰，心态是否健康，情节是否真实，材料是否充实等。第二是结构：看顺序是否合适，分割是否合理，组织是否清晰，细节是否详尽，详略是否得当，过度是否自然等。第三是语言：看语句是否流畅，前后是否连贯，有无错字或不恰当的词语，有无用标点错误等。

总之，写作最大的动力是兴趣和自信。这种动力不仅来自于学生写作目的的自觉，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。我们可以让学生在交流中学会评议、学会欣赏、学会修改，在潜移默化中不断提高自己的习作水平。总而言之，作文教学并非是容易的事，教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中不断启发，不断反思和总结经验，为农村小学作文教学开辟新途径。