巧用信息技术优化幼儿园数学教学的实践研究

林灏

摘 要：本文从以信息技术营造数学活动氛围，提升幼儿学习积极性、以信息技术创设数学情境，激发幼儿数学探索欲望、以信息技术化抽象为具体，全面提升幼儿思维能力、以信息技术转变教学方式，培养幼儿自主及合作探究能力等方面，对巧用信息技术对幼儿园数学教学进行优化的实践方法进行了阐述，以期为促进信息技术在幼儿园数学教学之中的良好应用提供参考。

关键词：信息技术 幼儿园 数学教学

引言

随着我国教育事业的不断发展，人们对于幼儿教育的重视度越来越高，加之信息技术在教育领域的普遍应用，此时为对幼儿园数学教学效率进行提升，便需在教学之中巧妙的运用信息技术，促进幼儿园数学教学的良好开展。

一、以信息技术营造数学活动氛围，提升幼儿学习积极性

对于幼儿来说，数学活动开展的过程，便是幼儿进行数学知识学习的过程，而幼儿园数学活动的展开，主要是为了使幼儿能够在这一过程之中对周围的事物进行接触与认知，从而能够将之与幼儿自身的生活相联系。但在数学活动的实际开展之中，幼儿往往会因面对的环境较为陌生，从而产生较为强烈的抵触情绪，致使数学活动无法良好的开展，造成数学教学效率较低。此时，幼儿园教师便可对信息技术加以运用，在数学活动的开展之中通过与幼儿相关的生活情境的呈现，营造出良好的数学活动氛围，进而能够使幼儿对数学活动及陌生环境的抵触情绪进行有效的削减，快速转变学生的思想，使之能够积极主动的参与到数学活动之中，可促进幼儿园数学教学效率的有效提升。例如，在幼儿园数学教学之中，教师在开展人民币以及重量单位等数学知识认知教学的过程之中，教师可以通过多媒体设备呈现出商场画面，并向幼儿展现出其日常生活之中常见的糖果、蛋糕、水果等幼儿较为喜爱的食品，而后跳转到收银台处结账的画面，营造出买东西的环境与氛围，可将学生快速带入其中，进而能够清楚的认识到克、千克及价格。教师再对幼儿进行提问，对回答正确的幼儿给予糖果奖励，便能够迅速激发学生的学习热情。

二、以信息技术创设数学情境，激发幼儿数学探索欲望

就数学本身而言，其是一门具有较强的逻辑思维及抽象性的学科，即便是幼儿数学也同样如此，而对幼儿来说，其本身的思维仍处于一个具体形象的思维阶段性，还未能拥有良好的抽象思维，这也使得幼儿在进行数学学习时，其在学习方面的积极性，往往取决于其对数学学习素材的感兴趣与否，在幼儿园阶段学生的学习兴趣于教学而言极为重要。著名的美国教育心理学家布鲁纳曾说过“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”[1]。此时，在幼儿园数学教学之中，教师可以通过对多媒体的运用，为幼儿呈现出具有色彩鲜明、形象生动逼真的视频及图片，并搭配相应的音乐，从视觉、听觉等方面對幼儿的感官加以刺激，并以此来创设出相应的数学问题情境，充分激发幼儿对数学的兴趣，促使幼儿的思维活动更积极，进而产生对数学的浓厚探索欲望。例如，在数学教学活动《海底世界》的开展之中，其主要是使学生对多种排列顺序加以掌握，此时教师便可事先制作出一个动态的视频课件，其中便可以幼儿经常观看的海洋类动物为原型，进而在课堂上播放，并通过问题引导将预先设置好的答案呈现，在使学生掌握排列规律的同时，也得到学生不足之处的反馈。

三、以信息技术化抽象为具体，全面提升幼儿思维能力

因幼儿时期的学生其思维是具体思维，使得其无法良好的理解与掌握数学教学之中较为抽象的概念与现象，此时教师便可将信息技术作为幼儿数学学习活动开展之中的认知工具，充分发挥信息技术本身所具有的优势，使之能够将数学教学内容之中对幼儿而言较为抽象的部分，以具体且生动的方式直观的展现在幼儿面前，可有效提升幼儿的思维能力。例如，在幼儿园大班的数学活动“认识时钟”之中，幼儿通常无法对分针走一圈时针走多少良好的理解，在以往的教学之中，教师通常都是采用时钟模型开展教学，通常过程及语言都较为重复，难以达到良好的效果。此时，利用信息技术，教师可在课前制作出相应的动态课件，以时钟钟面的放大图为主，并设置好相应的程序，也就是分针转一圈时针走一格，并以鼠标点击一次的方式，将过程清晰呈现。这样在上课之中，幼儿仅需依据课件的过程呈现，便能够得出结果，在提升教学效率的同时，也能够通过化抽象为具体的方式，来对幼儿的思维能力进行全面的提升[2]。

四、以信息技术转变教学方式，培养幼儿自主及合作探究能力

在《幼儿园教育指导纲要》之中明确指出，在幼儿园教育的开展之中，应尽可能的让幼儿参与到实际的探究活动之中，使幼儿能够对科学探究的方法及过程充分感受，并能够切实的体会到探究的乐趣。在长期以来的幼儿园教学之中，都是教师单方面的向幼儿传授新知识，而未能对幼儿学习数学的自主探究能力加强注重，这对幼儿的成长存在不利之处。而就数学本身而言，其是一门逻辑思维较强的学科，知识之间存在着一定的关联性，教师若能够在教学之中利用信息技术，将新、旧知识之间的关联性及差异性呈现出来，则幼儿能够在观察与探究之中找出规律，在提升数学教学效率的同时，能够提升幼儿自主及合作探究能力。例如，在对数的概念“多、少、一样多”这方面进行教学时，教师可设计出天平课件，并将物品以粉5、黄5、绿6的数量加以设置，而后在教学之中，以鼠标点击的方式，将物品放入天平之中，若重量相同则平衡，若不同则向多的一方倾斜。在教学之中，教师先行让学生自主或以小组方式探究，得出答案后，借助课件加以检验，便可使学生轻松掌握相关的知识内容[3]。

结语

总而言之，在当前阶段的发展之中，信息技术早已在教育领域内得到普及应用，并占据着越来越高的地位，此时为有效提升幼儿园数学教学的效果，应将信息技术良好的融入其中，通过在氛围营造、情境创设等方面的巧妙运用，在激发幼儿数学学习积极性及探索欲望的同时，促进幼儿各方面能力的显著提升。

参考文献

[1] 陈宇华. 新素质教育宝典（小学生版）[M]. 北京：中国经济出版社，2002.

[2] 李玉玺.刘淑娴. 家教.好学生的秘密[M]. 北京：人民军医出版社，2002.

[3] 李孝忠. 能力心理学[M]. 陕西：陕西人民教育出版社，1985.