小学高年级语文读写教学创新对策思考

廖和奎

摘 要：近年来，教育体制改革进程的持续加快，为学生开拓出了更为广阔的发展空间，真正意义上实现了基础教育格局的全新开创。高年级语文读写结合教学活动的开展，一方面能够提高学生的语文素养，强化学生的综合能力，指导学生树立起正确的人生观和价值观，更好的走上全能型人才的成长之路，另一方面可以减轻教师的教学压力，为教师各项创新教学计划的顺利实施奠定下优质基础，全面推动着小学教育改革的长远前行。本文对小学高年级读写结合教学的创新策略进行了简要论述。

关键词：小学语文 高年级 读写结合 教学方式 创新策略

小学阶段是学生学习文化知识、掌握基础技能、完善认知体系的关键时期，教师的教学质量直接影响到学生未来的发展方向。如何利用多样化教学方法，趣味性教学手段，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，将阅读教学和写作教学进行有机结合，开阔学生的视野范围，挖掘学生的无限潜能，顺利达到预期的教学目标，是语文教师需要深入思考与研究的首要问题。努力创新读写教学，深度整合现有资源，有效利用个性手段，是小学语文教学改革显著成果的最佳展现途径。

一、丰富读写材料

我们的日常生活好比一本百科全书，中间夹杂着各种的酸甜苦辣。在传统的语文课堂中，教师主导着一切的教学活动，一味地要求学生通过死记硬背学习语文文化知识、理解语文文化内涵，课堂教学局限性较大，学生在枯燥乏味的学习氛围中难以进行主动思考，导致学习积极性大大降低，学习质量与学习效率始终不尽人意。高年级小学生已经有了自己的想法，他们喜欢参与趣味性丰富的教学活动，但是不想受到教师固化思想的束缚。这种教学偏差问题的产生，很大程度上制约着学生综合素质与综合能力的全面发展，同时对学生身心健康成长也造成了极大的不良影响。想要从根本上解决小学语文课堂教学的弊端现状，教师们需要在不断探索中努力前行，采用读写结合教学方式，启发学生思维的创新意识，将教学内容与实际生活相关联，引发学生的主动思考与深入研究，使高年级小学生更加细致地观察生活，从而真正体会到生活之美。比如，在某一天发生了什么事情，对此你有什么看法等。日记是最贴近小学生生活，最能够展现小学高年级学生思想特点和行为特点的文字记录方式。同时，在指导小学生对某一项内容进行写作时，教师也可以将所写作的内容和实际生活相结合。例如：在组织小学生对“我的家乡”这篇命题作文进行写作时，教师首先可以通过提问的方式，引导小学生对实际生活的地方进行回忆，给学生提问题：“春天的家乡是怎样的”“夏日里的家乡又是怎样的”“你最喜欢哪一个季节里家乡的美景”以及“最喜欢做什么”等。

二、营造读写氛围

良好的读写氛围，能够改变传统的读写教学中单一而枯燥的课堂教学环境。在传统的小学高年级读写教学中，小学高年级学生的读写兴趣较低，读写热情度较差，而良好的读写氛围能够将小学高年级学生的注意力快速引入到读写教学活动当中，使小学高年级学生能够在模拟的真实氛围中，产生一定的想法，结合小学高年级学生的所观、所思和所想，构建出一篇完整而富含真实情感的文章，增添小学高年级学生写作文章的说服力和情感内涵。例如：在指导小学高年级学生对新课标人教版小学五年级下册《桥》这篇内容的学习之前，教师可以首先借助多媒体等信息技术手段，为小学高年级学生播放一些中国著名的桥梁视频、图片，比如趙州桥、广济桥、卢沟桥等。在小学高年级学生感叹桥梁的壮阔同时，提问小学高年级学生“你们喜欢桥梁吗”“你们在现实生活中看到过桥梁吗”等问题，与小学高年级学生进行沟通和交流。在此基础上，教师可以展开《桥》这篇课文的教学活动。在课文内容学习完成之后，教师可以为小学生展示一些有关于桥的视频或者图片，营造良好的课堂教学氛围，组织学生对此进行写作，让学生表达自己的内心想法和真实情感。

三、课外专题训练

语文的教学，不仅仅只是课内的阅读，课外阅读也是非常重要的。在教学中，老师应该将课内阅读与课外阅读相结合，学生对课外的事物充满好奇心，在他们的眼中，外界是自由的、无拘无束的，在外界，他们没有压力，带着放松的心情去学习，去尝试新鲜的事物。所以，学生对课外阅读是兴趣盎然的，老师就应抓住学生的兴趣点，对学生的兴趣点进行点评、表扬，指导学生该怎么写好他们的读书心得，或者对他们感触比较深的事情、人物进行点评，让学生知道在这个文章中的收获，这样，有利于提高学生的阅读能力，当然，学生阅读能力提高后，积累的知识就会越来越丰富，这样，他们的写作能力也会随之提高。例如，老师可以带领学生去图书馆，在图书馆向学生讲解哪些书籍适合学生学习，然后指导学生在读这些书籍的时候，应该注意哪些事项，应该注重哪些细节，同时告诉学生，读一本书，就应该有所收获。告诉学生读完书后，写下读书感悟，最后学生之间再相互交流感受，让学生在乐趣中进行自己的阅读学习，巩固自己的阅读成果。同时，也可以开展一些例如“征文比赛”“成语比赛”“手抄报比赛”等等项目。通过这些项目，让学生充分感受到学习阅读的乐趣和快乐，使学生在快乐和乐趣中提高阅读能力，从而提高写作能力。

四、重视教学延伸

在教学过程中，教师要充分的利用教学资源，增加学生们的阅读机会，从课内延伸到课外。例如教师可以带领学生前往图书馆，为学生们推荐一些适合他们的作品，鼓励他们进行阅读；对于学生们的双休日，教师可以鼓励他们将双休日变为“阅读日”，利用闲暇时间阅读课外作品。还可以定期的开展“专题阅读”活动，设立图书角，将一些书籍按照“文学”、“名著”、“科普”等等类型进行拜访，在课余时间，学生们也可以抽空进行阅读。在小学高年级语文读写教学中，教师还应该注意“全面性”的培养。可以开展各种各样有趣的活动，在活动中进行阅读的学习，巩固自己学到的知识和阅读成果。可以开展诸如“手抄报大赛”、“征文比赛”等的活动，通过这样的活动，学生能够充分的感受到阅读带给他们的乐趣和巨大作用，增加他们的阅读兴趣，提高读写教学的效果。

五、总结

语文学习是一个量变引起质变的过程，需要长期的积累。在落实教学的过程中，教育者应敢于打破传统教学理念，提升学生的学习兴趣，使学生在愉悦的教学环境中更好地学习，为落实高质量教学夯实基础。

参考文献

[1]邹小冬.小学高年级语文读写教学探析[J].都市家教（下半月），2014（10）.

[2]熊熠.关于小学高年级语文读写教学方式的探析[J].新课程学习（上旬），2014（9）.endprint