论多媒体在初中生物教学中的应用

王赟

摘 要：多媒体作为一种特殊的教学工具被应用到教学领域，已经被高度认可和广泛关注。初中生物是一门以实验为基础的学科，用多媒体展示学生更能够提高对生物教学的兴趣。还能让学生对生物教学有正确的认识，而初中生物教学过程中的许多教学内容无法通过实验来展示到学生面前，而多媒体恰恰能够弥补这一不足。所以本文将以多媒体在初中生物教学过程中的应用为主要内容，重点阐明多媒体在初中生物教学过程中的重要性和优势，还能让教师注意到在教学中所出现的问题及时补救。

关键词：多媒体 初中生物 应用策略

生物是一门充满趣味性的学科，其特点是实践性强。如果教师只是参照书本上的知识给学生讲解，是不能满足学生需求的。随着新课程改革的进行，素质教育的推广以及教学设施的改进，多媒体教学已成为现代教育中的一种有效手段。在初中生物课堂教学中，恰当地使用多媒体教学，会让课堂教学更加形象生动，也充分调动了学生学习的积极性，还能提高初中生物教学的效率。由此可見多媒体教学的重要的性，在使用过程中应该充分发挥多媒体的作用，让多媒体技术成为初中生物教学的一种有效教学手段。

一、化抽象为直观，突破教学重难点

生物教学与其他学科相比，具有抽象性，由于教师的教学手段比较单一，学生对生物教学并不是很容易理解。多媒体丰富的再现力和表现力，打破了时空的限制，为突出教学重点、解决教学难点提供了有利帮助。例如：在讲“形成生殖细胞染色体减半”时，针对在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞，学生理解有一定的难度。若采用动画将细胞分裂形成精子或卵细胞的过程展示给学生，然后结合教师的讲解，这一难点就迎刃而解，从而降低学习难度，学生的学习兴趣大增，课堂教学也收到事半功倍的效果。创设教学情境，启发学生思维多媒体技术是充分利用现代科学技术，把文本、图像、音频、视频有机地整合在一起，能够为学生创设一个具有生动形象、身临其境、栩栩如生的教学情境。教师通过多媒体技术为学生提供的是动态、形象知识，而不是课本上那些白纸黑字的抽象知识，这种多感官的综合运用为学生提供了近似亲临其境的学习环境，结合各种启发方式，使学生产生“要学”的愿望，再引导学生对各种问题进行思考，使学生轻松进入学习过程中。

二、丰富实验手段，完善实验教学

为帮助学生理解实验原理，掌握操作步骤，获得实验结果，锻炼观察能力，教师在实验教学中经常要进行操作过程的演示、讲解，但由于受实验仪器小、学生多等限制，总会有一部分学生不能看清楚。而合理利用多媒体技术放大实验过程，则可增强实验的演示效果，易于全体学生观察，掌握操作步骤。例如：显微镜的使用和操作是生物实验教学的一个重要内容，仅凭教师在台前的演示操作，很难使全班学生观察清楚，但通过投影将每一步操作放大到屏幕上，学生就可清楚地看到并能顺利模仿教师的操作，进而增加实验的直观性。同时对使用中的关键步骤和难点，可重复演示，让学生反复观察，反复练习，从而增强实验效果。有些实验现象用肉眼观察不到，有些实验材料与季节有关，有些实验过程较长，实验时难以完成，或者有些实验没有条件做或有一定的危险性，不能进行实验（如血液的循环、食物的消化等），只能“纸上谈兵”。针对这种情况，可通过多媒体来模拟或演示实验，实现再现功能，帮助学生理解生物实验知识，进而弥补不能真实实验的缺憾。

三、利用多媒体演示过程，帮助学生理解知识

生物教学内容的知识点学生不容易掌握，教师的讲解学生听的也是一滩污水，这样就容易造成学生对生物教学产生厌学的问题，对生物的兴趣更是不能提高。如果单凭传统的课本、黑板和教师的讲解这“三位一体”的“一言堂”教法效果并不理想。多媒体教学能化难为易，化静为动，化抽象为具体，达到事半功倍的效果。多媒体课件利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。同时，教师通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，降低讲解的难度。例如：在讲解“植物的水分代谢”这一节，我借助于多媒体电脑，把半透膜两边水分子的运动演示出来。一边是升高了的液面，一边是半透膜两边水分子的运动状况，看完之后，学生们自己就可以得出：半透膜两边的水分子都在运动，只是单位时间内从高浓度一边向低浓度一边运动的水分子，所以漏斗内的液面会上升，这是一个动态的平衡。

四、多媒体可以摸拟生理现象和实验，提高教学效果

在教学中，一些生物的生长发育过程、生理变化等较抽象的内容，可利用多媒体，变抽象为具体，从而优化教学内容，提高教学效果。如讲“血液循环”时，可利用Flash将血液循环的途径制成多媒体课件，以静态图像、连续动画、片断动画、颜色变化等手段，形象地模拟出血液循环过程中多侧面、多层次的连续变化。由于课件具有直观动感和新鲜感，学生通过观察，分析，很快就理解并掌握血液循环的途径，大大加强教学效果。有些实验受时空限制，根本无法进行，如植物开花过程、动物饲养等，需要的时间较长；而一些场景极大的群体行为实验，如森林中各类生物的适应、生存、斗争等实验，很难组织学生现场观察。这时可以用多媒体课件来模拟生物实验。如“人类的血型鉴定”“种子萌发的条件”实验等都可以制成课件，不仅可在较短的时间内完成实验，也可用于实际操作的前期训练和实验后复习。

五、结束语

多媒体技术的出现打破了传统教学的僵局，我们应该灵活地利用好多媒体教学手段来辅助生物教学，提高教育质量和教学效率。但不能盲目地去滥用多媒体，要结合学生的实际来运用多媒体教学。我们只有灵活运用适当的多媒体教学，才能使学生在愉快的氛围中掌握了生物知识，培养了生物学科能力，还能激发兴趣，更好地发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与教学活动，这样才能真正提高生物课堂教学的效果。

参考文献

[1]严华林.多媒体在初中生物教学中如何有效应用[J].科海故事博览：科教论坛，2016（12）：125-126.

[2]李志兰.论多媒体技术在初中生物课堂教学中的有效应用[J].祖国：教育版，2014（05）：18-20.endprint