提高小学语文写作教学的有效方法探析

罗贵铁

摘 要：提高学生写作能力，是小学语文课堂教学的重点内容。作为一名优秀的语文教学工作者，必须在素质教育理念和创新教育理念的正确引导下，不断探索个性化的教学方法，开阔学生的想象空间，深入挖掘语文教材中的趣味元素，充分启发学生思维的创新力，激发学生的写作热情，鼓励学生在实践练习中掌握到更多的写作技巧，逐步完善自身的认知体系，从而更好的參与未来的学习与生活，真正体现出小学基础教育的最高价值。本文针对小学生写作教学的有效方法进行了简要总结。

关键词：小学语文 写作教学 方法 有效性 研究

语文是一门基础文化学科，学生深入探究语文知识的本质内涵，能够树立起正确的人生观、价值观、世界观，养成良好的道德品质与行为习惯，迎合社会全能型人才需求，彰显出人生的最高价值。新课程改革后，写作教学受到了语文教师们的高度重视。利用先进教学方法，组织针对性的教学活动，充分突出学生的课堂主体地位，满足学生的实际成长需求，促使学生阶段性学习任务的优质完成，为语文教学工作迎来更加辉煌的明天，这是语文教师肩负的重要使命，也是教育改革的根本要求，更是教育现代化长远发展的重要保障。写作教学的有效方法多种多样，有赖于教育工作者的不断探索与研究。

一、注重丰富强化效果

正所谓“量的积累产生质的飞跃”，小学生只有在不断练习中积累下丰富素材，才能真正做到下笔如有神。小学语文教材包含着大量的名词佳句，小学生在写作过程中不断的积累与借鉴是非常有意义的。小学生天性活泼，对外界新鲜事物充满了强烈的好奇心与求知欲，他们喜欢参与趣味性的教学活动，勇于突破思维局限，敢于探索未知世界。但是实际阅历相对缺乏，学习经验不够充足，遇到一些复杂问题常常表现的十分迷茫，需要依靠教师的正确引导才能进行及时解决。学生不具备一定的自主分析能力与独立思考能力，写作中难免遇到诸多困境，思维过于局限，主题不甚新颖，降低了学生的写作积极性，同时对学生身心健康成长、综合素质与综合能力的全面发展也起到了极大的不良影响。如果学生能够通过课文掌握到更多的好词好句，并在平时习作中准确运用，那么学生的写作水平自然能够得到有效提升。比如，在教完《草原》《可爱的草塘》《美丽的张家界》等课文后，教师可以让学生摘抄文中描写景物的语句，这样学生写身边熟悉的景物就可以借鉴、引用这些内容。

二、精讲范文指导仿写

其实小学语文课本中有很多文章都是文质兼备的精品。在课文讲解过程中，教师就需要把一些精品文章挑选出来，做重点讲解，使学生能够领悟到这些文章的语言之妙、构思之妙、思想之精。并引导学生进行仿写，以这种方式提升学生对作文写作的认识，给学生以实践练笔的机会。比如，在小学语文课本中有一些景物描写的佳作。教师要引导学生品味到这些作品状物写景的方式，引导学生多读景物描写的精彩段落，然后，为学生命题，让学生能够抓住景物特点进行仿写。通过这种方式使学生积累一些好的词语与句子，引导学生学以致用，提升学生对景物描写写作方式的认识。

三、加强沟通启蒙思想

其实，学生写作能力提升，在很大程度上要依赖于他们思想认识的提升，因此，教师在语文教育中，在生活中，只要有机会，就要与学生多沟通，重视对学生进行思想启蒙，以提升学生感悟语言，理解应用语言的能力。与学生进行沟通，启蒙学生的思想，提升学生的认识，教师必须要注意方式方法。小学生的理解能力较差，与学生交流沟通，教师就必须要能够用浅显易懂的语言对一些较为深奥的内容进行解释，或者是用一些例子进行分析，以实现学生的有效理解。比如，在学生阅读作文素材的时候，对一些比喻很难理解。比如这句话：天空的云真有趣，一层一层的，一堆一堆的不断变化。有的像凶恶的狮子，愤怒的朝我们张着大嘴；有的像可爱的小鸟，想要展翅飞翔；有的像一条条白丝带，在晴朗的天空不断飘荡。学生读这段文字时候由于认识上的不足，就不明白云为什么是狮子，是小鸟，是丝带。学生理解不了。这时，教师就可以把学生领到教室外，让他们自己看看云，想一想这些云像什么，并告诉学生这是一种比喻的说法，为了表达云是可爱的，有趣的。通过这种方式与学生进行沟通，对学生进行思想启蒙，这样，学生对外在事物的认识就能提升，学生写作就会少些困难。

四、鼓励提问勇于质疑

提出一个问题要比解决一个问题更重要。解决问题，更多的是需要对已学知识的掌握与应用；提出问题，则要打破常规、提出自己心中的疑问，需要冒险犯错误的勇气，故提出一个问题比解决一个问题更重要。学生能提出质疑，说明他已经对问题展开了一番思考，并有了自己的新见解，实质就是一种思维创新。比如，在学习《穷人》时，对桑娜该不该抱养邻居西蒙的两个孩子时，可让学生设身处地，根据自己的理解与想法充分发表自己的见解。有学生可能会说：“得马上把他们抱回家，要不他们会被冻死的。”有的会说：“不行，我得回家商量后再说。”还有的说：“我得想方设法让别人抱回去才行。”等。此外，教师还可引导进行联想，使其充分发挥其自身的发散性思维，并鼓励其敢于质疑、猜想，有什么新见解可以提出来大家共同探讨。通过这样，学生克服了怕被嘲笑的阻力，进而大胆发问、质疑，不仅其发散性思维得到了发挥，还有利于其创造能力地培养。

五、科学评价组建机制

教师可以组织学生每月评出班级的“阅读之星”“词汇大王”“作文之星”等，阅读方面可以从阅读的数量、质量上来评；词汇方面可以从收集的词汇量、作业的清洁程度，还有就是在平常写作中能否活学活用所学词语等方面来进行评价；“作文之星”要根据《课程标准》关于写作的要求来进行评价，如第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆写作。

六、总结

总而言之，小学语文作文教学是锻炼学生语言表达能力，提高学生语文综合能力的重要途径，因此，在提倡素质教育的背景下，小学语文教师应该采用先进的教学方法，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语言不断能力和写作能力，引导学生养成良好的写作习惯，以提高小学语文作文教学的质量，提升学生的语文综合能力。

参考文献

[1]毛淑艳.谈提高小学语文写作教学的有效方法[J].教育，2016（21）46-46.

[2]郭丹丹.谈提高小学语文写作教学的有效方法[J].新课程·小学，2017（8）51-52.endprint