浅谈小学语文教学中阅读能力的培养

李维英

摘 要：阅读教学已成为小学语文教学的重要组成部分。在阅读教学中，学生阅读能力的培养则显得非常重要。提高学生的阅读能力，是提高学生综合素质的重要途径。本文着重从阅读教学要从学生和教材的实际入手；加强创新阅读，开拓学生思维；课内课外相结合，重视朗读评价；培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣等这几个部分展开论述。

关键词：小学语文 阅读能力 培养

随着我国教育改革的不断深入，阅读教学已成为小学语文教学的重要组成部分。在阅读教学中，学生阅读能力的培养则显得非常重要。提高学生的阅读能力，是提高学生综合素质的重要途径。

过去语文阅读教学，只是把教材当作学习语文的知识的教科书。通过学习，学生只能获取别人观察、思考、感悟生活经验，从而认识世界，了解社会，感悟人生。《语文课程标准》在确认语文学科的工具性的同时，首次强调指出了语文学科的人文性。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课标还指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。”语文阅读教学在教学中占着非常重要的作用。

如何在教学中培养阅读能力呢？下面谈一谈我的一点浅显的看法和体会：

一、阅读教学要从学生和教材的实际入手

小学语文教学往往只相信学生，以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解，甚至学生懂了，也是一句一句地讲，这样学生的學习就不浓了。如《富饶的西沙群岛》，形容海水色彩的瑰丽无比，学生一读就懂了，而且读得有声有色，比教师一味的分析讲解，实际效果要好得多。教科书是语文课堂教学资源之一。课堂是实施语文教育、提高学生语文素养的主要途径。教师要紧紧依托教材，充分利用好课堂这块阵地，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，激发学生学习语文的兴趣，使学生真正地行动起来。

二、加强创新阅读，开拓学生思维

在阅读教学过程中进行创新，有利于提高阅读教学效果。教师在教学过程中，了解学生的思维方式，并且要顺着学生的思考方向，给予适当的引导和指点，这样可以使学生加深对所读内容的理解，有效地发挥学生的创造力。例如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，让学生经过一番阅读之后，教师可以向学生提问：如果小女孩所生活的时代和我们现在所生活的时代一样，那么他会怎样呢？让学生结合课文的内容，然后进行想象，教师要从旁指导，使学生的思维不断得到拓展，当学生回答完后，教师可以再进行提问，就这样反复进行，使学生进行反复的阅读和思考，不断的发挥自己的想象力和创造力，从而提高语文阅读效果。

三、课内课外相结合，重视朗读评价

在朗读训练中，我注意变换形式，使学生朗读的方式灵活多样，如个别朗读、齐声朗读、分组朗读、对比朗读、分角色朗读等，这样做大大激发了学生朗读的兴趣，激起了学生想把书读好的欲望。读完后，老师、学生对该同学进行口头评价，评价杜绝形式化，要针对每个同学的优缺点进行具体的评价，并对读的好的同学进行奖励，如加小星星等。对于一些语言方面发音不准的（如：平翘舌不分、有方言的等）同学，我通过日常谈话、提问时纠正等方法对其跟踪指导在课堂上，我了解的只能是部分同学的朗读情况，而大部分同学的情况我并不能全面了解，于是我让孩子们每篇课文学完后都回家读给家长听，家长在课题旁边做出简单评价。这样一来，我就能清楚的了解到每个孩子的朗读情况了。并可以进行针对性的辅导。

建立朗读评价表，利用晨读时间，我对学生朗读情况进行检测，并对朗读面貌差的学生逐个评价，进行针对性指导。

四、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣

要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸，激发学生的阅读兴趣。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。在教学中，我常联系教材提出一些相关问题，如《为中华之崛起而读书》，当时为什么东北成了帝国主义侵略的焦点，我提出了这样一个问题。当时大部分学生回答不出，只有也个学生有条理地讲述了当时的历史背景。教师他问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在课外书上看到的。”由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。

五、阅读教学要培养阅读习惯

良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读能力。在阅读教学中，要让学生养成边读边思考边动手的习惯，在读书时会进行圈、点、勾、画，能运用工具书解决读书时遇到的疑难问题。

总之，阅读教学的目标是让学生在教育中逐步形成阅读能力，提高语文素养。

参考文献

[1]人民共和国教育部：《全日制义务教育语文课程标准》（试验稿）北京师范大学出版社，2001年版。

[2]张玉卿.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].学周刊.2012，1（3）：105

[3]贾雨林.小学语文教学中如何提高学生阅读能力[J].学周刊.2013，3（8）：165endprint