初中英语写作能力指导教学对策分析

李叶帅

摘 要：初中英语写作是初中英语教学的重要组成部分，也是中考的必考内容，考查学生的英语词汇量、句型语法的掌握情况，是锻炼初中生英语综合运用能力的关键。但是，长期以来，初中英语写作教学却一直困扰着英语教师，学生的写作效率偏低，写作教学达不到理想的效果，严重影响了整体英语教学质量。随着新课程改革的深入，给初中英语教学提出了严格的要求，要采取切合实际学情的教学方式，提高学生的自主学习能力，全面提高人文素养。

关键词：初中英语 写作能力 指导 教学对策

一、以读促写，积累写作素材

古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。这句话恰如其分地道出了写作与阅读之间密不可分的关系，两者相辅相成，不能割裂。初中英语写作教学也是如此，只有学生具有了一定的英语阅读量，他们的语言输出能力就会越强，才能够通过写作表达自己的思想。英语阅读可以提供广泛的写作素材，可以多层次地培养学生的语感，可以储备丰富的语言、语法知识，从而培养写作技能。所以要想夯实英语写作技能，听、说、读、写不能有短板，阅读和写作的重要性同样不容小觑。在日常教学中，我会给初中生提供许多具有学习价值的阅读材料，其范围涵盖科普、文学、人文，等等，以此拓宽学生的视野。遇到优美句子要记录下来，多读多背好文章，熟悉了各种文章的格式和写作体裁，这样在写作的时候才不会手足无措。同时，当教学中出现重点句型时，我会要求初中生认真阅读，熟练掌握句型的使用方法，并且用该句型造句。如“比较级+and+比较级”句型在写作中经常会用到，要求初中生必须要掌握比较级、最高级规则及不规则变化形式，并在写作时能够灵活的运用。通过一段时间的训练，初中生都积极的参与到教师设计的活动中，积累的写作素材也越来越多，改变了对英语写作的抵触情绪。我还鼓励初中生用英语书写读后感，开展英语交流会，让初中生各抒己见，不断突破自己的思维模式，产生新的观点，培养他们的创新能力和探究意识。

二、开展小组合作的写作训练模式互相提高写作水平

写作水平的提高，需要交時精心的设计和安排，在小组合作活动中，让学生通过合作互助来共同提高写作水平，是一种值得尝试的有效方式。初学英语写作的同学，很容易发生与法方面的错误，这个时候，如果在小组中互相检查，互相批评，就可以及早的发现问题，并且获得有效的提高。教师在批阅学生的写作练习作业的时候也可以将学生典型的错误整理出来。例如，很多的错误都是语法方面的，教师整理出来之后，统一讲解，就可以让学生在以后的练习中避免出现类似的错误。所以，教师可以摘录学生习作的典型错误，在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上，然后要求学生分组讨论合作修改，讨论结束各小组由一名学生总结他们的修改意见，小组合作修改让每个学生都参与到作文修改当中，激发了学生的学习积极性，又为学生互帮互助、合作交流营造了氛围。

三、加强基础训练，强化英语思维

先要强化英语思维，降低母语干扰。很多学生在开始写作时都会写出让人哭笑不得的中式英语句子，这主要是因为他们受母语干扰严重。因此在平时学习过程中教师应鼓励学生积极参与语言环境，学习语言文化。语言是文化的载体，要想了解语言含义，必须掌握其文化背景。学生可以通过参加英语角、英语研究性活动等，或者通过一些网站与同龄人进行学习交流，来丰富语言文化知识。作为一名英语教师，也要时刻提醒学生注意这一问题，要习惯用英语的思维方式表达意思，长此以往学生才能写出地道的英语段子，才不会出现中式错误。其次，要强化语法运用能力、丰富词汇、语法知识，因为学生在写作过程中常出现词汇搭配不当、语法运用错误等问题。学生在学习过程中，不仅要掌握英语词汇的汉语意思，还应记住它的使用方法、词性，比较英汉两种语言的区别，且在实际语境中灵活运用。在教学过程中教师应要求学生记住本节课的重要词汇与句子。从读音、拼写、运用、固定搭配等方面着手。先让学生用单词造句，然后再将句子拼凑成文。尽量将重要句子的语法、结构铭记于心，只有这样才能在写作过程中信手拈来。除此之外，还要坚持训练，提升英语表达能力的最佳途径是写作训练，只有通过不断练习才能发现自身的不足，进而补充漏洞。因此在教学过程中教师应注重培养学生长期训练的意识，让学生在写作训练中培养语言感知能力，以此达到书面表达的基本要求。长期加强写作训练，不仅能让学生形成良好的写作习惯，还能让学生达到一种熟能生巧的境地。

四、做好技巧上的指导工作

首先，要做好审题教育工作，通过帮助学生认真审题，以此来分析好材料中的内容，通过确定出主题等，以此来提高学生的写作准确性。其次，是要挖掘出写作中的要点，通过列提纲等方法来保证写作的顺利进行。在学生研读好题目后，要指导学生找出其中的要点，通过有效的思考，以此来找出重点的内容，如在SaveWater中可以列出提纲If there is no water……或是We can do……to save water等。在这种教学方法下，也可以促使学生进行深度思考，从而提高学习的有效性。最后，要做好遣词造句上的训练。由于学生在写作中词汇量不足，所以也就难以写出高质量的文章，所以教师可以指导学生运用好关键词，借助有效的素材来丰富自身的写作内容。

五、改善英语写作评价机制

（1）用赏识的眼光评价学生作文。在批改英语作业中，教师要一种赏识的眼光来看待学生的作文，多鼓励和指导学生的作文，批注用语多以激励的语气，来增强学生写作的信心，激发学生大胆写作的勇气。（2）控制批改的错误率。在批改英语作文时，教师要根据不同学生的英语学习水平，实施不同程度的激励措施，把握好学生英语错误率，来因材施教。这样不但可以鼓励学生多英语写作，也可以避免有些学生骄傲自满，来正确疏导学生学习。

结语

综上所述可以看出，写作能力的高低直接关系到了学生的未来发展。所以在教学中教师要找出现阶段教学中存在的问题，制定出有效的教学措施，指导学生进行写作，帮助学生积累素材，从而提升写作的质量。

参考文献

[1]曹秋钗.初中英语写作能力的现状分析及教学对策[J].当代教育论坛：教学研究，2011（01）：99-100.

[2]邹彩苗.初中英语作文教学现状分析与对策[J].广东科技，2012（15）：62-64.