浅议小学美术创意手工教学

摘 要：就小学美术课程而言，创意手工教学有着至关重要的效力。创意手工制作可以对小学生美术学习的兴趣实现有效提升，使其创造能力得以激发，审美能力得以提高，影响着学生艺术素养的形成。

关键词：小学美术；创意手工；教学策略

根据《美术课程标准》，在教学中贯穿创新原则，选择独特和新奇的材料，运用娴熟的美术工具，用个人的力量或者团队的力量进行创作，创造出颇具创意性的手工品就属于创意手工教学的范畴，进行这类教学就是要对学生进行创新和合作意识以及动手技能的培育。创意手工作品是涵盖改变原有结构和成分的创造性劳动。创意手工教学既对学生创新思维进行培养，又能对学生的环保意识进行强化。

一、 小学美术创意手工制作教学的作用

（一） 提升学生的思维能力

在创意手工制作教学中，手与脑并用，既能培养学生的动手能力，对于他们的思考能力也有很大的提升，手脑结合，对于创造性思维的形成有很大的帮助。动手能力实际就是动脑思考的前提条件，它们之间是相互的，手脑能力的提高也是学生健康成长的标志之一，有利于他们以后的成长与学习。

（二） 创意手工培养学生的想象力

創意手工并不是随意就能做出来的，而是边做边想边修改，对不满意的地方仔细琢磨，琢磨的过程就是想象的过程。教师要求学生做一个手工看似简单，但是其中包含了学生自身对美术的自我理解，不但整合了美术技巧，而且更有很大成分的想象力在其中，学生的想象力在手工制作中能很自然地得到提高。美术技巧与想象力之间的融合是美术教学的最高形式，如果教师没有注意到这一点，而是单纯地进行技巧教学则是片面的，也是不完善的。

二、 创意手工制作教学培养学生想象力的途径

（一） 在纸雕制作中培养学生想象力

如今纸制技术越来越发达，从而成就了美术中的纸雕发展，由此产生的纸雕作品也越来越多。纸的类型有很多，比如彩色的卡纸、包装纸、泡沫纸等等，这些都可以成为纸雕作品的原始材料。比如，在一次创意手工纸雕教学中，我带了各种各样的纸，告诉同学们：今天我让大家见识一下伟大的纸，顿时引起了学生的好奇，学生一下子活跃起来，我不慌不忙地先给学生用最快的速度做了一个简单的纸雕作品，学生惊叹好美啊，大家都想做一个老师那样的漂亮的作品。我将学生分成小组，每个小组中分配各种各样的纸，让大家边制作边讨论，制作自己心中的作品。大家你一言我一语开始了创作，很快，学生有创意的、精美个性的“艺术品”展现在我的眼前，我被学生的想象力惊呆了，也庆幸为他们开始了这样的课程，他们的想象力是我意料之外的。所以我感觉到手工制作课除了给学生传授知识以外，还要挖掘学生想象力，老师与学生一起完成手工制作。他们每做一个作品，想象力与创新力都会得到提升，从而获得心理上的满足，发自内心地对手工制作产生兴趣。

（二） 与生活、其他学科联系在一起进行教学

手工制作是一种艺术，但是它来源于生活而又高于生活，手工制作出的作品就是一件艺术作品。在美术新课程标准中也提出了“美术是人类文化的一个重要组成部分”的观念，认为美术是社会生活的反映，它与生活有着千丝万缕的联系，美术课程内容就是取材于生活，与学生的生活有着紧密的联系，在生活中善于观察就会发现美术的影子，学好美术就是学会了生活。基于以上内容，我们小学美术课手工制作教学就要与学生的生活联系起来。另外，美术并不是一门独立的学科，它与其他学科有着很大的联系。

（三） 鼓励实践生活，给创作灵感插上翅膀

创新、灵感和勇气的具备密切相关，对小学生来说，这样灵感源于生活。教学活动中，教师要设法让学生对美术和创新就在身边进行感知，让学生消弭学习中的心理压力，让学生思想就像打开的闸门一样，任意驰骋，不受约束。

对学生这种创作灵感的激发和帮助学生找寻生活中的美术有利于教学活动开展。笔者在上美术课之前，给学生预留一道思考题：你最喜欢的水瓶在哪里？请找出来。水瓶常见于生活，其艺术性也强烈。第二天上美术课时，学生们都带来了自己喜欢的五花八门的瓶子，有饮料瓶、矿泉水瓶，还有玻璃瓶。我拿出了一段视频进行播放，视频画面中的一个小朋友亲手将一排排矿泉水瓶变为了一个个漂亮的小花篮，给玻璃瓶上插了美丽的翅膀。学生们的眼睛中满是好奇和惊讶，我适时提出问题：“你们也能做出这样美丽的艺术品，信不信？”学生觉得有点勉为其难。我把全班学生分成10个小组，一个组个人，使他们相互讨论后实施创作，创作结束进行评比。在群策群力中，他们居然用矿泉水瓶实现了宇宙飞船、花篮和笔筒的制作，运用蜡笔和硬纸板制作了玻璃瓶的美丽的服装，瑰丽的帽子和色彩斑斓的翅膀。

（四） 利用身边材料，让手工制作想象奇特

制作纸雕的材料过去不太好找，现在因为造纸技术发展的迅速，制作纸雕的材料的丰富使寻找这类材料变得轻松，如各种彩色的包装纸、卡纸以及泡沫纸都是制作纸雕画的材料。在学生制作纸雕过程中，有效地提升了他们的创造力。

如在上课前，我搜集了这些材料并带到课堂，向学生们展示了用这些材料做成的纸雕品，学生被吸引。我适时提出，你们能不能做出这样的作品？学生都想试一下。我将带来的材料发给大家，告知了他们制作纸雕画的小技巧。在创作中，我进行巡视，不时给予指导，对他们的创新思维当场予以鼓励。学生们在制作中充分发挥了自己的思维想象，制作出了一件件想象奇特和创意精美的艺术品。手工制作课不是教师进行知识传授了事，而是要挖掘学生的形象思维能力，制作中和学生一道完成作品。

（五） 重视同用手脑，为创新实践勇于探索

一次创意的成功离不开“动手、创新、个性、大胆”这些因素。在创意手工的制作过程中，一些构图的基本知识、运用颜色的技巧、绘画的基本功等学生完全能够掌握，学生的想象力和创新精神得以空前发挥，学生们通过自己的画笔就能体会到美术的氛围，这积极的推动着形成学生的艺术素养和审美能力的高品位。手工制作教学极大的启迪着学生的艺术思维，这是因为思考和动手是手工制作中必不可少的环节，学生在动手过程中，其想法可以通过实践实现，通过身体的协调，学生会明显地提升感悟体验和记忆效果。

总之，创意手工制作是美术教学中的一部分，应该引起我们老师的足够重视，给学生创意手工制作的机会，让他们在良好的学习气氛中动手动脑，激发学生的创作热情，提高他们的审美能力。

参考文献：

[1]李静.论小学美术儿童画的创作教学[J].美术教育研究，2017（22）.

[2]丁丹凤.小学美术手工制作中折纸教学的应用研究[J].内蒙古教育（职教版），2016（10）.

作者简介：

帅爱全，四川省南充市，四川省南部县第二小学。