浅析中职《电工基础》课堂教学策略

摘 要：中国教学系统主要是把高中、本科作为主体的学术型及把中职、高职、大专作为主体的职业型两类。伴随教育事业的蓬勃发展，中职院校的教学地位也日渐凸显，电工专业在中职院校教学科目中的地位也日渐凸显。像《电工基础》这门课程，它不但是要有电工教学的根底，并且还需要学生展开专门的基本技能练习，从而使学生对于机电基本知识的学习与技能素养都得以提升。本文探讨了关于中职《电工基础》的教学方式，希望能够制定系统的方案，推动教学计划更好实施并提升学生的综合素养。

关键词：中职院校；电工基础；教学策略

近几年，伴随中国教育的革新与发展，也使得中职院校的课程教学在教学方式与教学手法上进行了革新，中职院校也渐渐展开了项目导向与任务驱动、理论和实践一体化等种种方式的教学，且在一些课程教学上都得到了运用，这种经过革新后的教学方式与教学手法的使用，也在一些层面上促进了中职院校课堂性质进行变化，让中职院校的课堂教学形式更加充足与活跃。可是，与眼下中职院校电工基础专业的教学形式进行对比，依然还有一些疑问的存在，例如在进行电工基础教学时，有些教师只看重活跃的课堂气氛对，而忽视了课堂教学的本质，这样对中职院校电工基础教学的成长与发展带来了很大的影响。

一、 中职《电工基础》教学情况

（一） 学生缺少《电工基础》学习兴致，能力差

伴随中国教育事业的发展，为了扩招学生，使升学率提高，我国的高考分数线逐年降低，这使得中职院校的招生标准也渐渐降低，招收的学生中有些人甚至语数外三科总成绩低于一百分，而把中职院校作为理想学校的考生有很少。这些来到中职院校的学生中很多人也只是想要一张“中专文凭”，所以在校时，他们并没有什么心思学习。可是《电工基础》课程又是联合了数学与物理这两门课程，这就使原本不喜欢数理化的学生更加无心学习了。

（二） 教师缺少专业能力，教学方式不合理

加入中职院校的教师中很多人也缺少专业能力。在教学的过程中，只一味地遵循学校分配的教学学科，使得教师缺少教学主动性。数学教师也从不去进一步了解知识的准确性与实用性，更加不会去探究新知识。同期，因为中职院校缺少良好的教学条件，不少院校仍在使用原始的教学用具开展教学，导致师生间还是单向信息输送，拉大了师生间的距离。

二、 《电工基础》课堂教学的策略

（一） 结合生活教学，注重简化理论在教学中的作用

在中职教学系统中，电工专业就像是一株常青藤，所以就把《电工基础》课程作为中职院校的基础课程。在原本的教学系统中，只要求教师保障学生能够就业，因此许多中职教师只要求学生的实践水平能够达标而忽视了对学生的理论教学。伴随社会的不断发展，这种教学观念已无任何用处。因为社会在不断进步与发展，只具有电工技能而缺乏理论知识的学生已经渐渐被社会淘汰，如今社会需要的是理论与实践相结合的电工，因此需要中职教师在教学的流程中也要注重对学生展开理论教学。可是在实际的教学过程中，因为学生缺乏对理论知识的学习教师若是重点关注理论教学也会学给生的实践学习带来影响。所以，中职教师在教学电工知识的时候要双管齐下，在带领学生进行实践教学的同时贯穿理论知识在其中，用这种方法拓宽学生的知识面，从而激发学生的学习乐趣，增进课堂教学气氛。

（二） 注重实践教学，提升学生实践能力

在教学的流程中，教师与学生想要保障的都是就业品质，可是在“电工班”中，决定学生就业水准的就是学生实际技能品质的高低。所以，中职教师还要关注学生的实践能力，把实践能力当作关键教学目标。可是在过往的教学中，许多中职电工专业的教师只侧重“实践”，就会导致教师在教学时一味的要求学生的操作精确程度、熟练程度等，却忽视了学生面对问题的应对能力。所以，教师一定要关注实践操作教学的应用，在相对真实的条件下强化学生实践能力的练习，这样才能让学生更符合社会的需求，进而很好的帮助学生选择就业。可是，当学生拥有处理实际问题的意识时，学生的就业空间与上限就会提高，这也是眼下中职教学的目标之一。比如，教学时，要求学生将课堂理论知识与工作时可能产生的问题互相对应，像万能表的操作，怎样运用万能表对分析电路中的单位进行测量，从而解析电路障碍等。这样实践化的家学方法才是学生呀学习的内容，才能够推进学生的知识职业化。

（三） 开展“职业讨论会”，提升学生对职业技能的认知

中职教师在教学时会发现，学生对学习专业的认知是有局限性的，会给学生的就业、技能认知带来影响，所以，中职教师要在教学中组织学生开展“职责讨论会”，以此提升学生对职业技能的认知度。在教学的过程中，中职教师作为主导者，需要先掌握眼下的职业情况，便于学生了解，还要分析未来的职业发展形势，便于提升学生的应对能力。这种教学方式能够推进学生与教师的互动，使课堂教学质量得以提升。

三、 总结

在中职教师教学的过程中，中职教师要按照电工职业技能的要求对学生进行电工专业的具体实践的引导，还要对本职业未来的发展形式加以解析，给学生供应正确的就业方向，这种教学与就业相结合的教学方式才是中职教育需要的方式。想要实现这类教学系统，中职教师要提高自身的专业学习能力，创建新的教学观念与教学方式，这样才会帮助学生去适应这个时代的发展和职业需求。

参考文献：

[1]曹春雷.基于“趋同进化”理论的微课教学设计研究：以“電工基础”课程教学为例[J].职教通讯，2016（3）：4-7.

[2]曹春雷.信息技术环境下中职新教学模式初探：以《电工基础》课程教学为例[J].职业教育研究，2012（12）：138-140.

作者简介：

杨智渊，四川省宜宾市，四川省宜宾市南溪职业技术学校。