基于幼儿园区域游戏活动有效开展的研究

摘 要：随着社会经济的迅速发展，学前教育提出要为幼儿创造丰富多彩的区域游戏环境，让其能自主进行游戏活动，从而逐渐培养幼儿的实际操作能力，便于教师观察幼儿的发展路径，但是目前很多幼儿园区域游戏中存在资料匮乏等问题，两极分化的环境导致制定的相关规则不能实现标准化，这就需要幼儿教师采取正确的指导方法帮助幼儿树立正确的游戏理念与游戏观，从而促进其向着健康的方向发展。

关键词：幼儿园；区域游戏；指导方法

目前我国教育水平在不断深化，人们相应的价值理念在不断发生转变，传统幼儿教育已不能紧跟新时代发展步伐。幼儿园区域游戏指的是开展幼儿教学的过程中，教师为幼儿创建丰富多彩的游戏环境后，充分发挥幼儿的主观能动性，让其自主创造并选择相关的游戏活动，教师只需充分发挥自身的指导作用，加强师生间的沟通交流，促进幼儿健康发展即可。

一、 开展幼儿园区域游戏活动存在的问题

（一） 活动设置目标不明确

教师在开展幼儿园区域游戏活动的过程中，在设置区域缺乏明确的目的，对相关的材料投放也不够了解。一般来说，教师应结合幼儿实际情况，科学合理将相关区域划分为科学角、美工区以及生活区等，同时根据各区域自身的特点，合理摆放相关材料。比如设置构建区的主要目的是培养幼儿的独立意识，优化其合作能力，让幼儿通过动手操作掌握相关技能，从而促进幼儿健康发展；设置阅读区的主要目的是培养幼儿的阅读兴趣，从而具有良好的阅读习惯。各区域间具有紧密的联系，但是相关教师对活动设置目标却并不加以重视，导致区域游戏活动逐渐趋向于形式化，幼儿也不能得到良好的发展。

（二） 两极分化区域环境设置

目前很多幼儿教师在设置区域游戏时过于表面化，缺乏深入探索的精神，虽然在指定区域内可以体现出各区域差异，在时间以及空间方面，却不能在真正意义上得以区分，在特定的区域内，幼儿仅仅选择相关活动具有被动性，同时教师在转变主题内容的同时，相应作品以及活动都会随之改变，导致幼儿学习兴趣不能长时间保持，浪费时间与精力，对开展新型游戏主题活动也无益。

（三） 缺乏区域活动材料

要想在最大程度上保证幼儿区域游戏活动能顺利开展，首先要具备充足的区域材料，其是确保丰富多彩区域环境的基础内容。目前很多幼儿园相应的区域活动材料比较匮乏，尤其在玩具共性方面。过于简便、缺乏操作性的区域材料都不能吸引幼儿的学习兴趣，难度过大则导致幼儿不能完成操作。有的教师往往选用家用的材料让幼儿操作，使其自身价值不能得到充分的发挥。其次，教师在幼儿各年龄段往往使用相同的材料，导致材料不具备层次性，进而使得相应的区域游戏活动不具有新颖性，幼儿积极参与度不高。

二、 开展区域游戏活动前准备

（一） 创建区域环境

教师要科学合理的利用场地，根据幼儿园不同的活动室以及走廊，确保其在最大程度上能发挥自身价值。一般情况下，幼兒在区域活动中大多比较独立，进而相关教师需要将区域进行明确划分，让幼儿能根据实际游戏内容，结合自身兴趣爱好自主选择游戏，让幼儿在较为独立以及安全的环境下开展游戏活动，从而充分发挥幼儿自身的学习价值。幼儿时期很多孩子不具有耐心，进而教师要有效整合游戏资源，让幼儿自主探索相关问题并加以解决，这就需要教师采用鼓励的方式让幼儿自主投身于各区域。

（二） 投放区域材料

开展区域游戏的最终目的是培养幼儿的学习能力，孩子与相关材料的互动交流才能积累经验，进而教师投放的材料在很大程度上会影响游戏活动的质量，其在区域游戏活动中占据着重要的地位。教师要从幼儿实际情况出发，根据相应的教育功能差异科学合理的投放材料，如在科学角放置电线、美工区放置纸盒、胶棒等，同时选择一些具有艺术气息的作品，吸引幼儿学习兴趣，从而让幼儿在制造相关作品时能激发自身想象力。

三、 教师在幼儿园区域游戏中的指导方法

（一） 有限区域内合理摆放材料

幼儿园临时活动的区域是有限的，但是幼儿很多，在摆放相关材料时极易出现拥挤的问题。因此，教师要以“区域游戏为基本活动”的理念，帮助幼儿树立正确的游戏观，让其与教师一起在有限的区域内合理摆放材料，充分利用辅助性教学区域，如教室走廊、图书馆等区域。根据区角自身特点，合理摆放相关材料，同时加强幼儿的实际动手能力，与幼儿一起布置，强化师生之间的沟通交流，充分发挥幼儿的主观能动性，让幼儿有更多的时间参与到游戏中，从而有效避免时间以及精力的浪费。

（二） 学会观察与倾听

幼儿园开展区域游戏活动的过程中，教师要密切观察幼儿在活动中的表现，在幼儿不能正确解决相关问题时，不能立即给出正确答案，而是通过引导的方式让幼儿自主探索并操作，最大程度上自己解决难题。如果教师通过观察发现有的幼儿不再对相关问题具有探索兴趣时，这时教师利用科学合理的方法告知幼儿正确答案才是有效的。其次，幼儿的学习能力以及创造想象力是在动手操作中才能得以体现，教师过早地干预可能会适得其反，不利于培养幼儿自主探索能力。教师在整个活动中要以幼儿作为主体，充分发挥自身的指导以及引导作用，学会观察并倾听幼儿心声，科学的观察并分析幼儿实际需求，尊重幼儿自身的学习方式以及学习特点，从而促进幼儿在区域游戏活动中能不断得到学习与发展。

四、 结束语

综上所述，在幼儿园教育教学活动中，科学合理的开展区域游戏在一定程度上能显著提升幼儿的综合能力，其对促进幼儿健康发展具有十分重要的意义。目前很多家长对幼儿的教育愈加重视，这样使得相应的教师要不断强化自身的使命感以及责任感，采用切实可行的方法提升学生的学习能力，在区域游戏中全面地引导幼儿的思维方式，培养其活动能力，促进幼儿智力发育，培养其学习兴趣。

参考文献：

[1]项娅.幼儿园区域游戏活动指导策略[J].都市家教月刊，2017（7）：217.

[2]殷媛.提升幼儿多感官能力的幼儿园区域游戏指导模式[J].知识窗，2016（22）：93.

[3]李静.幼儿园区域游戏活动指导的适应性策略研究[J].新课程，2016（3）：155.

作者简介：

徐丹，贵州省毕节市，贵州省赫章县达依乡中心幼儿园。