浅论思维导图在初中地理教学中的运用

摘 要：思维导图作为一种创新思维的工具，对于初中地理教学起到重要作用。思维导图以图文并茂的方法，为初中生更好地展示地理知识之间的联系，为地理教师提升教学水平做出了积极贡献。因此，如何发挥思维导图的作用，提升初中生的地理学习效率，就成了初中地理教师应该思考的问题。地理教师必须要掌握正确的教学方式，为初中生建立知识框架，促进教学质量的提升。

关键词：初中地理；思维导图；逻辑；课堂氛围

构建思维导图是初中地理教学的重要方法，有利于促进学生进行有效的思考，调动他们学习地理知识的积极性。因此，在初中地理教学中，教师可以利用思维导图激活学生的思维，锻炼他们的思维能力，进而提高课堂教学效果。本文就思维导图在初中地理教学中的运用进行了以下几点研究。

一、 在地理教学中构建思维导图，有利于激发学生的学习兴趣

放射性思考是人类大脑的自然思考方式，而构建思维导图就是通过建立放射性知识结构，把主体关键词与图像、颜色连接起来的教学方式。因此，在初中地理教学中，教师可以指导学生设计思维导图，从而活跃课堂教学氛围，激发他们学习地理的兴趣。

如，教师在进行“地球的运动”教学时，可以向学生提问：“地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？”学生通过思考纷纷提出自己的观点。之后教师可以趁机讲解自转运动规律，这时有的学生就提出问题：“为什么感觉不到地球在运动”“晨昏线是怎样判断的？”由于地球运动的知识具有抽象性、空间性和复杂性的特点，教师单纯的课堂讲解很难使他们明白。针对这种情况，教师可以指导学生进行思维导图的构建，将抽象的地理知识通过图文的形式表现出来，从而清晰地反映出地球自转的特点，产生昼夜交替的原因等问题，这有助于学生思维的扩展，他们一边思考，一边“涂鸦”，活跃了课堂教学氛围。之后，教师可以用彩色笔将课文中的关键词、概念和名字解释，像昼夜交替的原因、地球自转的周期、晨昏线的含义、地区时、时区和区等用不同的颜色标注出来，这样能够有效地刺激学生的视觉感官，调动他们参与课堂教学的积极性，从而提高课堂教学质量。

二、 在地理教学中构建思维导图，有利于突出学生的学习主体地位

由于学生的生活阅历、知识基础的不同，他们的思维方式不同，绘制出的思维导图也各不相同。因此，在初中地理教学中，教师通过让学生构建思维导图，有利于发挥他们学习的主动性和积极性，培养他们的自主探究能力。

如，在七年级下册“日本”的教学中，教师可以展示世界地图，并指向图中的日本向学生提问：“大家知道这是哪个国家吗？”从而实现课堂导入，让他们对课堂教学内容有一个感性的认知。之后在课堂教学中，学生提出问题：“日本为什么多火山和地震？”通过阅读材料和小组讨论后，他们得出问题的答案：日本位于亚欧板块和太平洋板块交界处，地壳活动活跃。有些学生又提出“地震时又哪些逃生办法？”的新问题。这时教师就可以让学生探究日本的自然地理特征这个课题，通过让他们自行绘制相关的思维导图，其对日本的地理情况就会有准确、清晰的认识，对地理知识就会做出层次性和联想性的记忆，有利于提高自身的探究能力，升华对地理知识的理解。此外，学生在构建思维导图时，可能会遇到各种各样的困难。因此，教师可以将学生分为不同的学习小组，通过小组成员之间互相探讨，他们对不清楚或不理解的问题就会变得明确。教师通过这种全新的思维模式，促进了学生思维的发展，提高了他们自主学习的能力。

三、 在地理教学中构建思维导图，有利于帮助学生构建地理知识网络

初中地理教学是初中教学的重要组成部分，地理知识内容庞杂，很多学生在学习中有畏难情绪。因此，教师在教学过程中，可以利用思维导图帮助学生整合地理知识，促进他们了解各知识之间的联系，从而形成自身的地理知识网络。

如，在“中国的疆域”教学中进行课堂小结时，教师可以让学生将我国的领土范围，我国的邻国和濒临的海洋，我国东西两端的経度差、时区差，南北两端的纬度差等地理知识通过思维导图的形式整合在一起。在绘制思维导图的过程中，首先，教师可以让学生谈谈本节课中学习了哪些地理知识，然后让他们确定思维导图的中心词。其次，教师应该教导学生将地理知识进行分层次，确定主要分支和次要分支，这样思維导图的内容将变得直观和清晰。再次，教师可以让学生将选定的中心词和主要分支连接起来，将主要分支和二级分支连接起来，以此类推，最终得出关于中国疆域的思维导图。地理知识内容很多，但本质上是有联系的，将一节课的内容整合在一起就是一个整体，通过思维导图的形式有利于学生梳理知识点，构建自身的地理知识框架。另外，教师可以对学生绘制思维导图的过程和最终绘制的思维导图进行评价。学生绘制的思维导图可能各种各样，教师应该重视他们个体的独特性，对于绘制准确和符合主题思维导图的学生，要给予积极和正面的鼓励和评价；对于绘制偏离教学内容的思维导图学生，要指出他们思维导图的问题，然后引导其回到正确的课堂教学内容上，从而促进课堂教学目标的完成。

总之，随着新课程改革的推进，教师应该更新教学理念、创新教学方式，而思维导图是一种全新的教学方式，它采用联想的方式将不同地理知识连接起来，有利于锻炼学生的思维能力，促进他们综合分析问题能力的提高。因此，教师可以将构建思维导图运用在初中地理教学中，从而调动学生的学习兴趣，突出他们的主体地位，帮助其构建完善的地理知识网络，进而优化课堂教学质量。

参考文献：

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作者简介：

施忠春，福建省福州市，福建省福州市福清龙西中学。