试论高中生地理核心素养的培养

摘 要：对于高中生而言，核心素养是一项非常关键的素质，也是一项要经过学习培养的素质，它不但是指单学科的素质，也是一项综合的素质。高中生在地理课程学习过程中，必须要掌握基本的知识，除此之外，还要掌握相应的技能以及处理问题的方法，因此提出了基于核心素养的高中地理课程研究。本文从概念出发，浅谈了基于核心素养的高中地理课程研究，希望对课程研究有所帮助。

关键词：核心素养；高中地理；课程研究

根据教育部提出的要求：要制定学生的核心素养和学业质量的标准与体系，由此来促进学生的全面发展。根据地理学科具有时代性与可操作性的特点，高中地理教学可以不断培养学生核心素养，并且基于核心素养可以对高中地理课程进行全面的研究。

一、 核心素养的意义

首先，我们来了解核心素养的意义，核心素养要求学生明确具备哪些核心的知识能力，具备哪些核心素质。核心素养是非常基础的一项素养，在学生成长过程中是最精的一部分，随着学生年龄的增长，不同学科不同阶段都对核心能力有不同要求。其次，核心素养也是可以经过培养的一项能力素质，所以核心素养的培养是具有可操作性的，并且核心素养是为了让个体更好适应社会需求，具备个人与社会的双重价值，所以更应该对此进行加倍学习。最后，核心素养是要求全面发展，这对地理学科来说是一项很重要的能力素质，地理学科的教学不应该单独停留在地理概念，而是应该进行综合运用，讲究各方面的综合学习，所以更应该基于核心素养来对高中地理学科进行一定研究。

二、 地理学科核心素养的培养策略

（一） 将“立德树人”作为教学的根本宗旨

教育的主要任务是“立德树人”，帮助学生形成良好的世界观、人生观和价值观，提高学生的道德水平和情操。因此，高中地理教师应该结合地理教学内容，帮助学生树立正确的资源观、环境观以及可持续发展观。比如教学旅游模块的“茶马古道”时，既要让学生了解我国的多样性民族风情和地理环境之间的关系，又要促使学生对“茶马古道”产生探究和学习兴趣。另外，2017年全国Ⅱ卷的36题以山西焦化企业为背景，以区域经济在不同时期的发展变化为探究内容，引导学生运用地理知识对区域经济发展过程中的变化进行分析。通过解答此题，学生可形成因地制宜、可持续发展的地理意识，可提升道德水平，形成保护环境的意识。

（二） 培养学生的地理核心素养

培养学生的地理核心素养是提高高中地理教学效率的有效途径，并且可以让学生受益终身。近几年高考试题越来越重视对学生核心素养的考查，这表明具有学科核心素养的创新人才是符合时代发展需要的，也是各大高校所需要的。比如，2017年全国Ⅱ卷第37题以“白令海峡”为背景，其通过对白令海峡的介绍和历史演变体现白令海峡的阻隔作用，考查学生在新情境条件下对地理主干知识的实际应用能力。这不仅要求学生具有扎实的地理知识水平，也要求学生有信息的筛选和处理能力，能够通过试题和地图对白令海峡的地理环境形成正确的认识，推断该地区的地理环境，如气温、天气特点和昼夜变化等，从而运用“影响交通运输的区位因素”“气候对人类活动的影响”等地理原理，联系试题实际进行问题的分析和解答。可见，高考越来越注重对学生地理核心素养的考查，要求学生对问题进行多角度和多层次的分析、解决。因此，教师在教学中必须注重培养学生的地理核心素养。

（三） 引导学生进行自主学习和合作探究学习

目前，高考地理对学生进行地理知识直接考查的试题基本不存在，高考试题一般在立意上比较注重学生自主学习能力和独立思考能力的考查，具体体现为“获取和解讀地理信息的能力、调动和运用地理知识的能力、分析问题的能力、解决问题的能力”。这要求高中地理教师在教学中不能让学生进行知识的死记硬背，这样不但无法提高学习效率，还限制了学生的学习主动性。教师要在教学中引导学生进行自主学习、独立思考，帮助学生养成良好的学习和探究习惯。对于一些重难点知识，教师可以组织和引导学生进行小组合作探究，通过“组内异质，组间同质”的方法将学生分成几个互补小组，让学生进行分工合作和知识探究，这样不仅能提高学生的教学活动参与积极性，还能让学生充分发表意见，让学生之间互相借鉴、互相学习，有利于学生自主学习能力的提升。

（四） 教师应不断提升自身专业素养

新课改不但体现了对学生能力和素养的要求，也对高中地理教师提出了新的要求和挑战。近几年地理高考试题的题材和背景基本上都来源于生活，且涉及广泛，如新闻、科技报道、游记散文、工业生产、农业科普等都是高考取材的来源。高考试题的特点就是选取一些具有科学意义、反映当前技术前沿或生活意义的素材，结合高中地理知识对学生进行考查，这使得高考地理试题新颖、时代性强，对学生的思维能力和创新能力要求较高。因此，高中地理教师要不断学习新事物，提升自身专业素养，注重从生活中挖掘教学素材，将地理教学和现实生活有机结合起来，培养学生的知识应用能力以及用科学的方法分析和解答问题的能力。

（五） 在评价体系中注重培养

地理学科已经在逐渐形成质量评价体系，但是评价体系并不是单一的而是统一的，从教学的角度看，体系的建立是非常关键的，这影响着学生的发展方向，所以，这对于学生核心能力培养是非常关键的。教师在评价体系中要客观且全面，应该着重于学生核心素养能力去做评价工作，核心能力建设本就是全面且复杂的，评价体系的建设也要跟随着核心素养的培养来建立，不要总是停留在学生基本成绩等方面，要看核心素养培养需要什么能力，对此进行评价后，对学生较差的地方进行适当填补，进一步提高学生的全面发展的能力。

三、 结束语

总之，纵观近几年高考地理试题的发展趋势，其越来越注重对学生地理核心素养的考查，因此，这要求高中地理教师在教学中必须注重学生地理核心素养的培养。高中地理教师不仅要帮助学生掌握地理知识，还要引导学生进行自主学习和主动探究，活跃学生的思维，提升学生的思维能力和创新能力，从而有效地提升学生的地理综合素质。

参考文献：

[1]董瑞杰.核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学[J].天津师范大学学报：基础教育版，2017（12）.

[2]张甜.新高考模式对高中地理教学的影响研究[D].广西师范大学，2017.

作者简介：

蒲小川，重庆市，重庆市北碚区王朴中学校。