信息技术在高中数学教学中的应用探究

摘 要：高中数学教师在开展教学工作时，应当加强对信息技术的应用，提高数学知识点的展示能力，为学生展现出形象、具体的数学模型。信息技术的高效应用可以使得空间结构的教学得到有效的辅助，同时也使得学生能够更好地开展学习活动。本文对信息技术背景下，如何提高高中数学教学工作有效性进行简要分析。

关键词：高中数学；现代信息技术；应用策略

一、 引言

现代信息技术与教学工作的有效融合，能够让教师在教学中提高教学有效性，对于很多数学知识点来说，教师都可以使用信息技术加以展示，并在教学工作中更好地帮助学生进行相关知识内容的理解。利用现代信息技术，可以激发学生的学习积极性，让学生能够更加有效地开展学习活动。总之，信息技术能够带来的形象化和具体化是其他教学模式所无法比拟的。

二、 利用信息技术开展实体教学

高中数学教学中，教师为主体的教学方式使得学生失去很多展现自身能力的机会。学生在课堂教学当中保持着被动地位，思维受到了非常大的限制，导致学生群体的学习有效性提高幅度较慢。现代教育当中融合现代信息技术能够更加有效地开展教学活动，使得学生能够保持良好的学习状态。现代信息技术强大的功能之一便是信息的自动获取、分析、讨论等。信息技术的应用能够让学生在成为教学主体的基础上，使学生的学习热情大增。

例如，在学习空间结合体的结构时，教师可以将学生进行分组，让每一个小组的学生都通过信息技术进行资料的收集，整理出棱柱、圆柱、球等与这一章节内容相关的信息，并将这些几何体的结构描述出来，并给出这些几何体的定义。在课堂教学中，每一个小组都要统计资料并自行整理，形成调查报告。每一小组都要将自己的调查报告展现给其他学生，大家共同进行分析和研究。对于难以解决的问题，教师需要进行积极的引导，或者使用信息技术对其进行演示，让学生能够有效理解相关定义，并提高对于这一定义的重视程度。一方面，非常有效地体现出了学生的主体性，另一方面让学生能够更好理解教学内容。另外，教师可以引导学生回顾学习过的知识点，将其进行复习，加强学生对于相关知识点的认识程度，更好地提高学生对于知识点的领会程度。教师能使用PPT将课堂教学中的知识导图内容展示出来，使学生对各个知识点有系统化的认知，进而让学生形成完整的知识链条。

三、 使用信息技术创设问题情境，激发学生的探索欲望

高中阶段的学生思维异常活跃，并敢于提出不同的讲解与想法，特别是一些启发性的问题，他们是乐于思考的，也是善于思考的。所以，高中数学课堂教学中，新课程的导入期间，需为学生创设良好的问题情境，以让学生课前集中其全部注意力，并能开起其思维的闸门，让学生的求知欲和探知欲得到激发，进而能让学生的新知识学习状态由原来的被动学习转为主动学习，进而能在和谐的学习氛围中进行数学知识的学习。

例如，在学习“函数单调性”问题的时候，先要对函数的概念进行导入，然后使用信息技术将学生所在城市的某个季节温度变化情况进行统计，并将数据内容转换为图表展示出来，最后提出与学生生活经验相关的真实问题。让学生通过图形变化，对知识有新的认知，看到使用数学进行温度图形呈现，能清晰地了解到该季节的城市温度情况，让学生对知识产生熟悉感和亲切感，进而能降低学生对知识学习的厌恶感，这能在一定程度上保障高中课堂教学的有效性。

四、 利用信息技术进行难点突破，提高教学效率

数学当中有很多知识点都与空间和数量有非常大的联系。教材当中所包含的大多数知识点，在讲解的过程中如果单单依靠教师进行口语描述，是非常难以表述清楚的。传统教学当中，教师利用板书或者画图等方式进行讲解，但是起到的教学效果并不十分明显，学生在理解上还是有很多的误区存在。而现代教学当中对信息技术的有效应用能够在很大程度上解决这种概念教学问题，能够有效地将抽象知识点进行具象化，将复杂问题简单化，将静态的知识点变换为动态模式，这种教学方式能够对学生产生更大的吸引力，能够让学生更加积极主动地投入到学习当中，并且对相关概念以及问题进行更加清晰的理解，能够有效突破教学难点，提高教学效率。

例如，在学习三角函数相关知识点时，对于三角函数图像以及相关性质，学生的理解并不十分到位。例如函数周期知识的掌握、函数图像变换方法的掌握等等，这些知识点不仅抽象，而且教师在进行表述时也有很大的困难。但是利用信息技术，教师可以非常简单地将这些知识点展现到学生的面前。在课件当中，教师可以对相关图样进行放大，对变化的过程进行放慢或者快进，能够有效帮助学生进行理解的同时，还能够有效控制教学节奏。对于学生没有理解的地方，教师还可以进行课件的后退重新播放，在二次播放的过程中，教师可以针对学生所提出的问题和疑惑进行重点讲解，从而让学生能够将自己的疑惑在课堂教学时间内便得到解决，提高了教学效率和教学有效性，让学生的学习能够得到更多的时间。

五、 运用现代信息技术改革教学模式，体现学生的学习主体性

传统高中数学教学，多是教师进行课程知识的讲解，而学生则成为知识的被动接受者，学生在被动学习中，始终不能积极主动地参与到课堂学习活动中，进而会让学生的思维受限，学习效率下降。但现代信息技术的搜索和存储功能的出现，能让学生在数学课堂教学中积极的搜寻知识点，并能依靠自身的能力，运用信息技术对数学的知识进行分析、探索、讨论，进而能让学生的学习主动性增强，也能让学生成为课堂的真正主人。

六、 结束语

新课程改革的深入使得信息技术这一现代化工具被广泛地应用到各科教学中来。从高中数学教学的角度思考问题，使用信息技术能让原本枯燥乏味的教学过程变得异常生动，能让原本晦涩难懂的数学知识变得简单而生动，让学生愿意学习数学，也乐于探索数学知识，从而提升学生数学学习的主动性，提升学生的数学成绩。高中数学教师需要对信息化技术的应用进行探索，进而了解到在数学教学中如何应用信息技术，使其作用能发挥出来。

参考文献：

[1]陈海强.基于网络环境下的高中数学教学实践的探讨[J].新课程导学，2015（11）：22-23.

[2]杨文波.現代信息技术与高中数学教学的整合[J].课程教育研究，2016（11）：11-12.

作者简介：

刘海斌，四川省巴中市，四川省巴中市巴州区清江镇奇章中学校。