情境创设在小学中年级数学课堂教学中的运用

陈幼琼

摘 要 教育是离不开学生的，而学生是离不开生活的。教育是建立在生活的基础上，却又高于生活的。以小学中年级数学教学为例，小学中年级数学利用相关的概念可以解一些简单的生活问题。这些教学是离不开生活的，相关内容也是与生活紧密联系的。在这样的先决条件下，利用情境创设在小学中年级数学课堂进行实际教学运用，可以有效地提升教学质量和教学效果。本文就情境创设在小学中年级数学课堂教学中的运用做简单的分析和探讨。

关键词 小学中年级数学;情境创设;实际运用

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）14-0079-01

小学中年级数学教学的内容是建立在生活的基础上的，可以说不管是在小学阶段还是初中、高中阶段，所有数学问题都是围绕着相关的生活中数学问题来进行的，同时学习数学也是致力于解决这些生活中问题的。正因为有这样的教学特点，在实际教学的过程中，积极利用情境创设教学办法，对于小学中年级数学课堂教学来说非常重要。

一、情境创设在小学中年级数学课堂教学的应用必要性分析

数学这门科目的教学和学习是具备着一定的特殊性的，这样的知识既需要有一个理论的支持，又需要有相关的应用能力。总体来讲，数学的学习对于学生有理论性和应用性双方面的考验。就小学中年级数学教学来说，小学中年级数学有别于低年级的数学，低年级数学是为中年级和高年级的数学学习奠定基础，一些基本的理论常识和理论基础在进行深刻的奠定之后，中年级的数学学习就开始有一定的实际性。小学中年级的数学教学是离不开一些生活实际问题的，同时实际教学的开展是围绕着学生生活的一些相对简单的实际问题的。在教学中，除了要注重学生的相关数学逻辑思维之外，还需要注意学生的对于相关数学知识的实际应用能力。理论是离不开实践的，实践是验证真理的唯一标准。尤其是小學中年级数学的学习，需要不断通过一些应用题来检验学生的实际学习效果，从而进一步巩固学生的数学学习效果。

正是因为数学是具备着较强的实际应用性的一门科目，所以使用情境创设的办法开展实际教学对于有效教学和提升学生学习质量都有着至关重要的促进作用。尤其是小学中年级数学的教学，是一个衔接低年级数学学习和高年级数学学习的重要关键阶段。在这个时期，要着重培养学生的数学应用能力和数学应用逻辑思维。当实际教学具备着这样的要求和需求的时候，教学任务和教学方法也需要进行一定程度的改变。相关的数学应用题，就需要进行情境设定教学，从而进一步加强学生对于相关数学问题的理解能力、思考能力，增强学生的学习效率和学习效果，从而提升整体的教学质量。

二、情境创设在小学中年级数学课堂教学的实际应用策略分析

生活里离不开数学，然而数学的教学却是高于生活的。实际生活中，人人都离不开数学问题，也没办法回避数学问题，数学为我们的生活带来了很多便利。在生活中解决实际数学问题似乎每个人都得心应手，不管是算菜价还是利率等问题，每个人都会使用数学概念，获得相关的信息和结果。然而将这些问题罗列到实际的教学课堂中，却并不是人人都可以。教学是需要有据可循，有理可依的，然而实际的数学教学却不能局限化和刻板化。随着现如今的多元化社会和信息化技术的普及，学生对于知识的获取也不单单是教材和教师两个单一的渠道了。学生获取知识的途径越来越多，所以教学也不能只停留在教材上。尤其是小学中年级数学的教学，要起于教材，而不止于教材。

在实际教学中，需要围绕着一定的教学主题和关键词开展情境创设，毕竟数学是离不开生活的，数学的相关理念和思路也在生活中的每一处都有较好的体现。所以，在进行实际教学中，情境创设的真实性和联系性就成为最重要的因素。在创设的过程中需要贴合实际，同时还要贴合学生的理解能力及认知能力，从而令学生充分理解。

以人教版小学三年级上册第一单元《测量》的第二课《千米的认识》教学为例，在实际教学中，这样相对常见的距离单位在我们生活中每一处都会见到。进行情境创设的时候，就需要贴合实际情况的进行教学。例如，教学过程中我们可以通过某学生家到学校有多远，来感受千米的范围。同时，千米也是一个很常用的单位。顾名思义，1千米就是1000米。这样可以对一些距离问题进行简单的情境创设，例如老师从家里走到学校大约需要十分钟的时间，距离大概是700米左右，而从学校大门到操场大概是300米。由此让学生感受1千米的距离。

这些教学都是一些生活问题，需要贴近生活，走进生活，不能令情境创设停留在教材和理论概念上。以人教版小学三年级上册第七单元《分数的初步认识》中第一课《几分之一》的教学来举例。学生第一次接触分数，难免对于分数不是很好理解。在教学过程中利用情境创设，可以进行假设。例如大家一起做游戏，两个人一组，组中的一个同学，就是分组中的二分之一。大家坐在教室里，两个人用一张桌子，两名同学每个人使用了这张桌子的二分之一。

三、结束语

小学中年级的数学教学具备着较强的实际应用性，更为侧重于一些实际应用问题的解决，培养学生的数学逻辑思维能力和解决生活中实际数学问题的能力。面对这样的教学方向和教学目标，就必须要将实际教学，时时刻刻地联系着学生的生活，进一步深刻理解数学知识，灵活运用数学的学习内容。

参考文献：

[1]陆立征.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用探讨[J].中国校外教育，2016（35）：124.

[2]刘春凤.小学高年级数学课堂教学中高效情境的创设[J].西部素质教育，2016，2（17）：176.