培养高中学生英语核心素养的有效途径

连玉峰

摘 要：语言是人类生存发展的重要组成部分，是人们传递信息进行沟通的必要途径。随着我国经济的发展，全球化趋势日益显著，英语作为世界通用语言之一，已经成为高中学生学习的重要学科。随着英语的应用越来越广泛，教育部门对于高中学生的英语教育也不仅只停留在分数的考核上，而更看重学生英语素养的形成。因此，根据自身的教学经验，针对在实际教学中对高中学生英语核心素养的培养措施进行了简要说明。

关键词：核心素养；培养途径；思维引导；语言交际能力

“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。现阶段社会对人才的需求趋向于人才综合素质的培养和综合能力提升，所以高中英语教学中培养学生的核心素养是英语教师的首要任务。

一、高中学生英语学习现状

英语对于我们的学生来讲并不陌生，由于受到我国教育体制的影响，学生一般在小学阶段就会学习英语，但在传统教育的背景下，学生对英语的认识只停留在考试分数的高低上，而忽略了在教学中英语素养教育的重要性。还有一方面原因是在教学中教师没有及时调整教学模式，再受到升学率的压力，渐渐忽视了新课改的教学要求，学生的英语学习变得被动无趣，英语应用能力的提升被很大程度地遏制。因此，不难发现，应试教育对各阶段的英语教学都产生了巨大的影响。

二、核心素养的培养途径

所谓英语核心素养是指学生通过英语课程的学习，对英语教材知识有一定掌握后在实际生活中根据自身经历获得英语方面的认知、理解等。所以，英语核心素养的形成不但要掌握英语基础知识，还要在学习中通过英语学习形成自主意识的心理构建和情感体验。因此在实际教学中，关于英语核心素养的培养除了学生自主意识的认知，还要通过教师在教学活动中运用一定的教学手段和策略对学生进行指导教育。

（一）对学生进行思维引导

英语教学中对学生英语素养的培养是一个不断探索的过程，因此，教师任重而道远。在日常教学中，教师的首要任务是在教学中激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，这不单是为了达到新课标的教学要求，提高学生的英语成绩。在教学中学生对英语的学习比较茫然，认为学习英语就是为了考试，而不知道英语学习的兴趣在哪，因此在课堂教学中，教师要及时对学生的思维进行引导，让学生对英语产生兴趣，并清楚地认识到自己对英语学习的兴趣点，是喜欢说英语，还是喜欢写英语？只有发现自己的兴趣点才能让学生在英语学习中始终保持轻松愉悦的心情，有助于核心素养的培养。

其次，在教学活动中要对学生及时地进行启发，引导学生学习。例如，在学习中如果学生遇到疑问，教师可以适当给予指导，但不应第一时间给出答案，因为如果在学生发现问题时就给予答案，这样学生的思考时间就不存在了，学生没有自主思考就得到了答案，不仅不能培养学生的自主探索意识，还诱发了学生思维上的懒惰性。所以，教师需要循序渐进地引导，让学生从中受到启发，进而对问题进行正确的解答。

最后，教师在教学中应尊重学生的个体差异，针对学生的实际情况进行分层教学，实现因材施教。在高中阶段，学生的成绩很容易因为某一个环节造成分数上很大的分水岭，因此，教师在教学中要树立学生平等的观念，对于成绩优秀的学生不能过分关注，对于成绩差的学生也不能处于忽视的状态，要及时进行督促、指导、平等对待，让学生感受到被重视，从而树立学习自信心。同时要树立师生平等的观念，课下与学生交流，拉近师生间的关系，培养学生的英语素养。

（二）通过对英语知识的延伸对学生进行核心素养培养

在教学活动中对于学生英语素养的培养还可以通过对英语知识的延伸来实施。教师可以利用问题的提出—思考—解决—评价来抓住学生思维，让学生很好地融入课堂教学，尽可能让每一位学生都主动参与进来。英语对于我们的学生来讲，只是课程，处于相对陌生的状态，在学习中对英语单词、句型、文章的学习也都是通过死记硬背来完成的，这对于学生英语素养的培养有很大的限制。因此针对这一情况，英语教学中除了让学生掌握基础的英语知识外，还可以通过对知识点的延伸来促进对学生核心素养的培养。

例如，在学习名词复数的不规则变化时，如：an Englishman，two Englishmen.但German不是合成词，故复数形式为Germans；Bowman是姓，其复数是the Bowmans。这时可以将知识点进行延伸，让学生记英语单词中单复同形的单词：deer，sheep，fish，Chinese，Japanese；yuan，two li，four jin。但除人民币元、角、分外，美元、英镑、法郎等都有复数形式，如：a dollar，two dollars，a meter，two meters.集体名词以单数形式出现，但实为复数。如：people，police，cattle本身就是复数，不能说a people，a police，a cattle。

（三）为学生创造纯英文对话的机会

根据学校的情况为学生提供英语环境，相对于发达城市，高中学校都会定时安排与国外学生的交流学习。在此期间，根据教师和学生的实际情况会设有跟随介绍或者共同生活的机会，除了要有很好的英语基础外还需要优越的家庭条件，而这是现阶段我国大部分学生不能达到的目标。因此，作为普通学校，教师也要通过各种渠道为学生创建纯英语对话机会。例如，学校定期开展英语口语竞赛，为学生提供英语口语的锻炼平台；班级内开班英语角，课下学生之间相互交流，创造语言环境；每周选几节课专门进行英语训练，让学生跟随教师在英语环境中加强知识巩固等。或者可以邀请外国友人到校交流，在外国友人到来之前，召集全体学生运用英语写出对学校的介绍、参观、交流的基本方案，以公平的方式进行筛选，最后选出优秀的学生代替教师进行与外国友人的交流。没有条件进行与国外友人交流的一些学校，教师也可以定期组织学生观看纯英文字幕的电影，并且在观看后，让学生用英文写出观后感，共同探讨交流。通过电影可以了解西方文化，引发学习热情，极大地促进了英语核心素养的培养。

（四）情感态度认知

提高英语水平不仅要激发学生的学习兴趣，还要培养学生对英语学习的情感态度，让学生了解在英语学习中的技巧。因此，在教学中教师要帮助学生认识学习英语的真正意义，并引导学生树立学习目标，向着目标坚持不懈。同时在学习中要培养学生坚强的毅力，对于学习中的困难要勇于克服，还要让学生树立正确的态度，让他们意识到学习英语不止是为了高考还是为了学生以后有更好的发展。

例如，在英语写作过程中，由于中英文差别，学生写一个句子就需要很长时间的构思，写完还存在不少的问题，致使学生对英语作文产生抵触心理。所以，教师可以在英语作文中針对作文题目进行由易到难的训练。可以以短句来构成，慢慢地用长句来写作，对于语法的运用，教师可以让学生背诵例文，加强学生的运用能力，提高学生的写作水平。

总而言之，在英语教学中教师除了教授学生掌握教材的知识外，还要加深学生对英语文化内涵的培养，及时转变教学思维，引导学生将英语知识运用在实际生活中，并能从应用中真正感受到英语的魅力，不断激发学生对英语学习的兴趣。我们教育工作者在具体的教学中可以告知他们核心素养的重要性，并要求学生了解自身弊端，有计划、有目的地进行核心素养的培养，在为学生英语学习提供保障的同时，实现自身的良好发展。

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