浅谈初中语文课前三分钟语文活动的探究

赵静

摘 要：现在初中语文课堂只有45分钟，但依然有不少老师在课堂上拿出3～5分钟时间让学生进行语文“说”的活动，有课前演讲、美文佳作片段赏读、诗歌鉴赏和新闻评论……这是非常好的现象。在班级进行了美文佳作片段赏读活动，但是发现在这一活动实施的过程中存在很多问题，因此主要从美文佳作片段赏读的指导、评价、效果等几个方面来进行探讨。

关键词：美文佳作；片段赏读；语文活动；核心素养

为了提高美文佳作片段赏读的有效性，以下是笔者在实践活动中的操作策略和心得体会。

一、美文佳作片段赏析的指导

（一）选材的指导

指导学生充分利用身边的素材，如晚饭花（学校的优秀作文选刊）、优秀作文指导学案等，进行阅读、筛选，选取自己感兴趣且有学习赏析价值的片段与同学共享，并阐述推荐理由：可以出于文字的优美或朴实，也可以是写法的新颖，更可以是生动的细节描写等，表达出自己的独特思考即可。

（二）点评的指导

评论是这一活动的核心，也是最能考验和提升学生能力的部分。为避免学生无从下手，笔者给学生做了示范，并且提出了要求，例如：

那是一个充满温馨的夜晚，我像往年一样，迫不及待地躺在床上，等待着我的圣诞礼物。突然，我的脑袋咕噜一转，想到了一个主意：我想看看圣诞老人长什么样。想到做到，我一动不动地躺在床上，时不时眯着小眼偷偷地往门后看，像做贼似的，想着马上就要见到圣诞老人，心儿激动得咯噔咯噔的。

我的点评：此处心理描写很生动，符合人物心理年龄，与下文“真相”形成反差，进一步吸引读者的阅读兴趣。

这样学生更容易操作，提高赏析的效果。

（三）口语表达技巧的指导

把文字变成口语，这需要一定的口语表达技巧，特别是“点评环节”，更需要严谨的思维和清晰的表述。这也是此活动最为重要的目标——提升学生的口语表达能力，努力地大胆地表达自己。因而，这不是平时的聊天、说话，需要很多技巧。

1.清晰。要让别人知道你说的是什么，让人听得懂。

2.流暢。不要有口头禅，有的学生说话紧张时会有口头禅，如“这个”“那个”等，在表达时一定要克服。

3.响亮。

4.综合性。口语表达是传声的、有感情的，同时手段是多样的。传声包括声音的高、低、快、慢，强弱长短；表情包括面目、眼神、手足等。另外每个人所说的话，包含了这个人的生活体验、文化素质、道德水准，听其言可了解这个人。同样的稿件各人说出来的效果不一样，就是因为各人的生活阅历不同，对生活的理解不同。

二、美文佳作片段赏析的评价

评价可以从选取内容、表达技巧和推荐者表现三个方面进行。活动初期，都是笔者对学生的推荐进行评价，以起到示范作用；一段时间后，由说的学生自己请某位同学对其表现进行评价，也可以请其他学生谈谈对这一片段还有怎样不同的看法。学生基本都能做到认真而中肯。

当然，适合文章写作的素材，笔者会重点强调，建议学生把初稿发在班级群里，供全班学生学习、选用。待作文写作指导课时，笔者也会选取适合的（学生讲过的）素材，指导学生在作文中恰当地选用或模仿其来描写自己的生活。

三、美文佳作片段赏析的效果

（一）提升表达能力

叶圣陶说：“语文课的目的是培养接受能力和发表能力。”该活动的准备培养了学生独立思考、质疑探究的习惯，而其在活动中的表述则增强了思维的严密性、深刻性及语言表达的逻辑性。在当今初中语文时间紧张的形势下，语文教学更多地重视了“写”，而忽视了“说”，该活动正好可以适当弥补这一点不足，将“说”和“写”紧密地结合在一起，提升学生的表达能力。

（二）构建语文生活

教育最有活力、最有生命力、最核心的，应该是对人的关照。学生要学会在课下、在生活中学习语文。学生在生活的现场、发现的现场、成长的现场，温故而知新，讨论而知新，探索而知新，学到的是真实的语文、有价值判断的语文、让人觉醒和终身发展的语文。学生在建立自己的语文生活的同时，提高了语文学科的核心素养。

（三）充实写作素材

一个人穷其一生，经历也是有限的，更何况是中学生，而调动自己的阅读经验，可以弥补学生经历不足的缺憾。因此在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，学习模仿，激发写作欲望。美文佳作片段赏析活动帮助学生由被动地接受信息到主动地发表信息，有效地充实了作文写作素材。

美文佳作片段赏析活动巧妙地改变了“读”“说”“写”分离的语文教学现状，使学生的综合能力得以提升，提高了语文教学的实效性，是值得坚持做下去的有价值的语文教学小活动。希望更多的一线教师参与其中，将活动过程更加完善。

参考文献：

[1]张少杰.倾听文学世界里的拔节声[J].语文学习，2015.

[2]王朝银，胡振运，马言国，等.步步高大一轮复习讲义[M].黑龙江：黑龙江教育出版社，2009：75-85.