语言文字，语文活动之根基

刘小淑

摘 要：在小学语文学习过程中，学生通过有效学习打下了扎实的语言文字功底。反过来，扎实的语言文字功底又会进一步促使学生参与各种语文教学活动，不断提升学生的语文综合素养。由此可见，语言文字是开展各种语文教学活动之根基。那么，学生应该如何运用语言文字技能有效参与各种课堂教学活动呢？在理论联系实际的基础上，密切结合各种小学语文课堂教学活动，简单论述语言文字在语文活动中的运用。

关键词：语言文字；语文活动；运用

语言文字是学习语文之基石。深厚扎实的语言文字功底是快乐高效学习语文的重要前提。语文学习要从培养听、说、读、写能力四个方面着手，这四个方面能力的培养相互依存、互相促进。因此，小学语文教学中的各种活动也都是紧紧围绕听、说、读、写这四个方面展开的。在小学语文教学中，有重在培养学生读的能力的快乐阅读活动，有旨在培养学生说的能力的自如交际活动，有意在培养学生写的能力的随心写作活动……学生在参与各种各样语文活动的过程中，必须要充分运用自己的语言文字技能。学生只有充分运用自己的语言技能，才能在这些语文活动中不断提升语文素养。那么，在小学语文教学中，教师应该如何引导学生把语言文字运用到语文活动之中呢？下面将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合小学语文课堂教学实际，浅显谈谈语言文字在语文活动中的运用。

一、运用语言文字快乐阅读，让阅读成为学生认识世界的一扇“窗户”

阅读教学活动是培养学生读的能力的一条主要途径。在阅读文章的时候，学生如果想要透过不同的语言文字领略文章中描写的迷人景致、感受文章中描绘的感人情节等，就必须充分运用自己的语言文字技能。在小学语文教学中，教师要引导学生充分运用语言文字技能进行有效阅读，让阅读成为学生学习知识、认识世界的一扇重要“窗户”。如，在教学冀教版六年级语文上册《七月的天山》这篇课文时，学生要想感受作者笔下七月天山的美丽景色，就必须要有深厚的语言文字功底。“白皑皑的群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞……”学生如果对“白皑皑”这个词语不理解，就不能够想象出洁白的群峰呈现出的美景，如果学生对“蜿蜒无尽”这个词语理解不够透彻，就很难想象出弯弯曲曲、连绵不断的原始森林美景……学生在运用语言文字技能参与阅读教学活动的过程中，犹如身临其境领略到文章中所描写的美丽景色，好比真真切切走进文章所描述的感人情景，恰似实实在在地感受到文章中所流露的思想情感。学生运用深厚的语言文字快乐地阅读，阅读成为学生认识大千世界的一扇“窗户”。

二、运用语言文字自如交际，让交际成为学生立足社会的一根“支柱”

口语交际活动是培养学生说的能力的一条主要途径。口语交际的时候，学生如果想要贴切描述优美景色或者准确表达思想感情等，就必须充分运用自己的语言文字技能。在小学语文教学中，教师要引导学生充分运用语言文字进行自如的口语交际，让口语交际成为学生与人沟通、立足社会的一根重要“支柱”。如，在教学冀教版六年级语文上册第一单元口语交际“明天我要去远行”时，教师让学生运用语言文字技能进行了广泛交际。教师首先进行了谈话导入：“美国《国家地理·旅行家》杂志耗时两年评选出一生要去的五十个地方。它们是许多地球人一生的梦想……”之后，教师让学生小组内进行口语交际。有的学生说要去山水甲天下的桂林，有的学生说要去以奇山秀石闻名的张家界，有的学生说要去以山清水秀闻名遐迩的九寨沟，有的学生说要去三山五岳，有的学生說要去五湖四海……学生在运用语言文字技能参与口语交际活动的过程中，能够把各种美丽的景色绘声绘色地描述出来，能够把许多不同的思想情真意切地表露出来。学生运用深厚的语言文字自如交际，交际成为学生立足现实社会的一根“支柱”。

三、运用语言文字随心写作，让写作成为学生表现生活的一个“橱窗”

写作教学活动是培养学生写的能力的一条主要途径。在写作训练的时候，学生如果想要形象逼真地描写令人陶醉的迷人景色或者感情细腻地表现错综复杂的思想情感，就必须要充分运用自己的语言文字技能。在小学语文教学中，教师要指导学生充分运用语言文字技能随心写作，让写作成为学生热爱生活、表现生活的一个重要“橱窗”。以冀教版六年级语文第二单元作文“朋友的故事”为例，教师在出示作文题目后，进行了启发：“用你的笔，用你的心，讲述你和朋友之间的故事。要把事情写具体，让别人读了之后能够感受到你们之间的那份真情与厚谊……”某学生通过写因为自己生病住院落下功课，同学利用课余时间为自己补习功课的事情表现出同学对自己的关爱之情。在写作时，这位学生运用平实的语言把事情的来龙去脉叙述得一清二楚，通过细腻描写把朋友之间的那份深情厚谊表现得淋漓尽致……学生在运用语言文字技能参与写作教学活动的过程中，充分运用语言文字之魅力把缤纷生活中的美丽景色活灵活现地表现出来，全面利用语言文字之意蕴把情感生活中的喜怒哀乐恰如其分流露出来。学生运用深厚的语言文字随心写作，写作成为学生表现缤纷生活的一个“橱窗”。

综上所述，教师要在夯实学生语言文字功底的基础上，引导学生把语言文字知识运用到小学语文教学活动中。教师要引导学生运用丰富的语言文字知识快乐地投入阅读教学活动中，让学生在阅读中进一步提升自己的语言文字水平，让阅读成为学生认识世界的一扇“窗户”；教师要引领学生运用丰富的语言文字知识自如地投入口语交际活动中，让学生在交际中进一步提高自己的语言文字水平，让交际成为学生立足社会的一根“支柱”；教师要指导学生运用丰富的语言文字知识随心投入写作训练活动中，让学生在写作中进一步升华自己的语言文字水平，让写作成为学生表现生活的一个“橱窗”。简言之，教师要不断夯实学生的语言文字功底，让语言文字成为语文活动之根基。

参考文献：

[1]方迎.小学语文阅读教学中语言文字的运用与实践[J].大东方，2016（1）.

[2]缪印华.小学语言文字在语文课堂中的运用[J].读写算，2015（39）.

[3]陈丹妮.不积跬步，无以至千里：谈小学语文教学中的语言文字积累与运用[J].语文学刊，2014（15）.