初中思想品德情景化课堂教学方法探析

袁婧

摘 要：《义务教育思想品德课程标准》中指出：初中开设思想品德课程不仅是要培养学生的合作交际和明辨是非的能力，同时还要培养他们高度的使命感和责任感，为他们的学习成长和后期教育做基本的保障。但是在传统的初中思想品德教学中，教师只是单调地照本宣科，这严重不符合素质教育理念的要求。因此，新课改背景下，初中思想品德教学必须要进行改革创新，情景化课堂教学方法便应时而生。分析了情景化课堂教学方法在初中思想品德课程中的应用。

关键词：初中思想品德；情景化教学方法；教学实效

初中思想品德课程立足于学生的发展规律和心理特征，教师在教学过程中要以学生的学习发展为根本，重视学生的情感体验，学会创造情景从而引发学生情感体验，使学生通过情景受到感染，充分发挥思想品德课程的教育价值，为社会培养德才兼备的新时代人才。

一、教师可巧用新闻题材创设情景

初中思想品德课程具有鲜明的时代性，教师在教学过程中可把一些时事新闻引用到教学中，创设一定的情景。例如我们学习鲁教版七年级思想品德《让快乐时时围绕在我身边》，教师除了引导学生要学会调节和控制情绪，能够合理宣泄情绪，树立正确的道德观念和法律意识，以积极的态度对待学习和生活外，还可讲述一些反面的新闻案例，以引起学生的高度重视。

二、教师可运用生动有趣的故事创设情景

教师在初中思想品德课堂中还可以通过生动形象的故事情景来体现一定的道德要求，并通过道德认识来达到教育学生的目的。例如我们学习《学习——成才的阶梯》，教师可以给学生讲解高尔基的故事：高尔基出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就开始做学徒，做搬运工人，在任何情况下，利用一切机会，如饥似渴地读书。他为了读书，甚至甘愿忍受拷打。就是在这样恶劣的环境下，他写出了《母亲》《童年》《我的大学》等世界名著。教师还可以给学生讲解保安通过自学考上研究生，从此改变命运的励志故事。我们不是歧视保安这个行业，只是考上研究生后他的人生会有很多条道路可供选择，那些成天嚷嚷读书无用的人只不过是因为自己的学问比较低而已。素质教育理念下，我们提倡的是不要死读书而不是不读书，知识依然是改变命运的主要途径。通过这一系列的故事情景引导学生树立正确的学习态度，培养终身学习的观念。

三、教师可适当运用多媒体工具创设情景

多媒体技术丰富多彩，感染力强，它以图文并茂的形式为学生创造学习知识的实际情景，它把枯燥抽象的知识变得直观形象，使学生在轻松愉悦的氛围中学有所获。例如我们学习《热爱生命 从点滴做起》，在讲述人生的价值在于创造和奉献时，教师可给学生播放2016年里约奥运会上，中国女排姑娘们在郎平教练的带领下齐心协力、顽强拼搏，最终夺得世界冠军，为祖国和人民赢得荣誉的激动人心的视频画面；教师也可通过多媒体播放清洁工凌晨三点打扫马路的视频，让学生通过视频情景明白：人的能力有大有小，各行各业不分贵贱，只要能为他人带来欢乐和幸福，为社会做出贡献，他就实现了自己的人生价值。

四、教师可用教学活动创设情景

情感体验离不开特定的环境，教师在教学活动中可设计一些学习活动，让学生身临其境地学习知识。例如我们学习《做自尊自信的人》，教师可设置小组对抗的游戏情景：四人一组，教师出谜语，小组学生猜答案，答对奖励“自信小红花”。只要学生猜出谜底，教师就可以说：祝贺你，回答对一个问题就是一次成功，成功就是如此简单。给你们小组一个代表自信的小红花以示奖励，希望你能永远自信，同学们你们有没有信心成功呢？教师还可以把谜语写在纸条上，放在讲台的桌子上，让学生自己走上讲台猜谜语说答案。如果学生不是很积极，教师还可以这样说：告诉你们一个小秘密，纸条上既有谜语也有谜底，就看你们敢不敢走上讲台。鼓励学生自信勇敢地走出第一步，让学生通过体验这两个活动，感受自信的力量。

综上所述，教师可根据教学内容，运用多种方法创设不同的情景，提高学生在学习兴趣、逻辑思维、主体意识和创新意识等方面的水平，切实提高初中思想品德课堂教学的实效。

參考文献：

[1]冯高峰.初中思想品德课教学中创设情境的策略[J].成功（教育），2012（3）.

[2]刘立荣.浅谈初中思想品德课情境教学法[J].学周刊，2013（10）.