农村初中“翻转课堂”教学现状及对策

张丽荣

摘 要：“翻转课堂”作为一种新型的教学模式，已在农村初中得到推广和实践，但在具体的教学过程中仍然存在一些困惑和瓶颈问题，阻碍“翻转课堂”的进一步发展。围绕“翻转课堂”这种教学形态，结合农村初中教学现状，分析了几点对策和建议。

关键词：农村初中；翻转课堂；现状；对策

一、农村初中语文“翻转课堂”教学现状

（一）师生角色未彻底转换

翻转课堂”突破传统课堂教学的时空限制，它最大的优点是可以尽可能地发挥不同层次学生的学习潜能，学习自主权不断扩大，学生的角色要突出学习的主体性和必要的主动性，教师要从参与者变成指导者，对学生的自学情况补充、评价、总结、提升和拓展。但受传统教学思维模式的影响和农村留守学生学习主动性欠缺的现状，教师并未彻底对学生放开手脚，师生角色并未真正转换。

（二）教师专业技能欠缺

“翻转课堂”要求教师能根据教学内容自行设计、录制结构合理、条理清楚、声画清晰、互动性和趣味性强的教学视频。而在真正的“翻转”实践中，自己制作教学视频的教师为数不多。大多数教师因专业技能欠缺或教学设备不配套，还未真正从心理上接受并为之探索，只是一味地复制粘贴，“拿来”照搬套用，这样的“视频”由于不顾学生学情，效果可想而知。

（三）依赖自学代替教学

“翻转课堂”的最大特點是重新建构学习流程，促进知识内化和吸收，教学要素虽然错位出现，但并非完全以自学代替教学，它的本质是“先学后教”。正如叶澜教授所说：“在一个充斥技术资源和诱惑的时代，我们十分需要在技术工具面前的清醒。”切莫因为技术，而丢掉了教育教学的本质。

（四）教学效率低下

翻转课堂教学模式的运用和推广也不外乎这一点。但在广大农村基层，很难实现网络环境的全覆盖，即使实现了网络全覆盖，由于留守儿童在家中缺乏基本管教和引导，加之电子产品对孩子的诱惑和不良影响，很难保证每一位学生能够自觉地去完成视频学习，有些同学会假借网络视频学习之名，行上网游戏、聊天之实。再者，学生与教师时时互动交流平台的建设并非一朝一夕之功，这些都这无形中影响了翻转课堂的教学效率。

二、农村初中“翻转课堂”教学思考与建议

（一）转变观念，放心让学生通过自己的努力获得知识并解决问题

“翻转课堂”教学模式重在以学生为主体，以学生学习的主要推动者进行答疑解惑。在学生需要指导的时候，教师便会向他们提供必要的支持，以此发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生真正成为信息加工的主体和知识意义的建构者，教师成为课堂教学的组织者、指导者、学生建构意义的帮助者、促进者，挖掘学生的自主学习潜能，放手让学生自主学习。

（二）多举办“翻转课堂”的专业化培训，提高教师的信息素养和教学设计能力

学校及其他教育培训机构应该多举办“翻转课堂”的相关培训，如：“翻转课堂”理论培训、微视频制作培训、PPT制作培训等，这样有利于教师及时掌握“翻转课堂”所需的技巧。当然仅有微课视频是不足以提高教学效果的，视频只是辅助工具，更关键的是提升教师“翻转课堂”的教学设计能力。这方面可通过参加教学竞赛，结合“翻转课堂”的内涵，教师可以将所学到的各种技能与技巧运用到竞赛中，以竞赛作为突破口，以赛促教，做一个完整的“翻转课堂”的教学设计，体现学习的流程，调动学生的学习互动性和趣味性。

（三）提高学生自主学习的自觉性

在实施翻转课堂教学前，师生都需要接受培训学习，了解翻转课堂这一教学方式的内涵特征、目的意义和操作流程，提高自主学习和互动交流的自觉性和主动性。翻转课堂成功与否的一个关键环节在于：教师能否对学生的学习效果进行适时监控。建议学校如果我们要推行“翻转课堂”，一定要强调教师健全学生学习成果检测机制，否则教师的教与学生的学就不能实现有机统一，这样就会导致学生知识技能落实不到位，很难取得理想成效。

（四）用兴趣激发学生自主学习的热情

“翻转课堂”模式下如果教师能立足于学科特点与学生的认知规律，精心设计微视频内容，激发学生自主学习兴趣，准确选择学科知识的重难点内容，注重知识点的衔接紧密、条理清晰、简明扼要，这样容易激发学生自主学习的兴趣，还有利于拓宽学生的知识视野。录制方面，教师可通过手写讲解、出镜讲解、实景授课等多种形式，使声音与图片自然地呈现，提高视频质量。总之，教师应精心设计微视频内容，提高学生的自主学习兴趣。

总之，“翻转课堂”是教学理念的一次重大革新，作为新型教学手段，还有许多问题需要我们逐步探讨和完善，尽管这条改革的道路还很长并且充满荆棘，但是只要我们不忘初心，永远充满探索的热情，相信一定会有柳暗花明的那一天。

参考文献：

[1]谢祥平.初中语文教学现状探析[J].初中生优秀作文，2015（21）.

[2]杨展锋.农村初中语文教学中作业设置探索实践[J].新课程学习（上），2012（2）.