探究小学一年级数学有效课堂教学

黄宗发

摘要：在传统的教学模式下，由于小学生天性好动，学生的注意力很容易被其他事情吸引，从而影响听课效率。为了让学生更好地学习知识，教师应该创新教学模式，为学生营造高效的课堂学习环境。基于此，本文探究了小学一年级数学有效课堂教学模式的构建，以期提高小学数学教学质量。

关键词：小学数学   情境教学法   实践活动   分层教学

小学是学生学习的最初阶段，在小学阶段开始培养学生的数学综合素养，有利于学生今后更好地学习和发展。在小学数学教学中，要想培养学生的综合能力，教师首先要构建有效的课堂教学环境，这对提高学生的学习成绩和学习能力都有重要作用。因此，在教学过程中，教师应该注重体现学生的课堂主体地位，让学生能够主动参与到课堂学习中，进而提高课堂的教学效率，使课堂教学顺利开展。

一、运用情境教学法开展教学

在课堂教学中，由于小学一年级学生年纪较小，他们的注意力很容易被其他事情吸引，影响了学习效率。为了让学生能够集中精力听讲，营造有效的课堂教学环境，教师应该转变现有的教学模式，运用情境教学法吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。

情境教学法是一种新型的教学方式，主要是从学生的角度出发。在课堂教学过程中，教师加入感情色彩，将抽象的数学问题具体化，引导学生融入当下的学习环境，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握所学知识。

如在教学人教版小学一年级的教材《100以内加减法》时，教师可以为学生讲解理论知识，确保每个学生都能掌握本节课的教学重点。在讲完理论知识之后，教师可以将课堂模拟成一个超市，利用书本、桌椅、黑板擦等现有资源，给不同的物品分别标价，然后让学生选取两个或三个物品，计算总价。通过这种方式，不仅能够吸引学生的课堂注意力，还能帮助学生将数学知识与生活实际相融合，提高课堂教学效率。

二、增加课堂实践活动

对于小学一年级学生而言，游戏能够有效调动他们学习的积极性，更好地活跃课堂教学氛围。因此，教师可以多开展实践教学，在实践教学时设置相应的游戏活动，让学生可以在实践中加深对知识的理解，达到寓教于乐的教学目标。

如在教学人教版小学一年级教材《认识图形》时，如果仅靠教师的讲解，学生对于图形的认知就不够全面。为了提高课堂教学的有效性，教师可以为学生准备一些七巧板，让学生动手拼出不同的图形，从而对图形的概念形成更加直观的认识。不仅如此，教师还可以让学生进行拼图形比赛，在规定的时间内比一比谁拼出的图形更多。通过设置游戏实践活动，不仅能增强课堂教学的有效性，还能培养学生的动手能力，加强学生对数学知识的记忆。

三、开展分层教学

在传统教学模式下，教师的課堂提问往往都是面向全体学生，这种提问形式并不能满足所有学生的需求。为了提高课堂教学的有效性，在教学过程中，教师应该充分、全面地了解学生，根据学生的学习差异，对学生进行有针对性的提问，以确保所有学生都能够参与到数学学习中。

如在教学人教版小学一年级教材《多位数除一位数》时，教师可以根据学生的自身特点进行有针对性的讲解。对于基础差、学习能力弱的学生，教师可以要求他们掌握基本的运算理论、了解三位数除一位数的笔算算法即可;对于学习能力较强的学生，教师可以适当增加难度，让他们在掌握基本算法的基础上学习利用除数和被除数的最高位来判断商是几位数。这样一来，就能让不同层次的学生都学有所得。

四、结语

综上所述，小学一年级是学生学习的关键时期，教师应为学生营造舒适的学习环境，寻找有效的学习方法，确保学生能够参与到学习中，进而提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]任中华.让一年级孩子爱上数学课堂——浅谈小学数学课堂的有效教学[J].数学学习与研究，2016，（16）.

[2]钱满.追寻好玩的数学课——一年级数学课堂教学方法的实践与探究[J].小学教学参考，2018，（5）.

[3]汪瑞忠，陈霞.激发学习兴趣，提升课堂效率——浅谈小学一年级数学课堂教学设计的认识与实践[J].速读，2016，（12）.

（作者单位：江西省上饶市上饶县田墩镇黄市中心小学）