高中英语有效写作教学的实践

刘冰洁

摘要：加强高中学生的英语写作能力，无疑是英语教学的重中之重，已经成为英语教育的首要任务。值得强调的是，高中英语写作教学策略的选用，直接关系到高中学生在学习英语过程中的效率是否达到最优，直接影响着高中学生英语技能的提高，直接制约着高中英语教育目标的实现。

关键词：高中英语；写作；提升

高中英语写作教学的方式想要实现相应的写作目标，其使用的方式和方法，属于写作教学实施过程的重点环节。经过更多的课堂实践发现，虽然新课标写作教学实践很长一段时间，但是当前写作教学课堂看还通常存在过于重视预设式写作教学的现状，造成写作教学效果十分不理想。教学预设和创生之前是相互对应的，在高中英语写作教学过程中，教师不仅要重视预设，同时还需要重视创生。

一、高中英语有效写作教学的现状分析

大部分高中生的英语写作水平仍旧处于初中阶段，与现在的学历水平无法吻合。他们的英语作文当中充斥着各种各样的错误，比如说整篇的作文结构混乱，单词的拼写错误，同样意思的句子反复说等问题。同时，通过观察被调查学生的英语作文来看，具有很严重的模仿痕迹。大部分学生千篇一律地使用一样的表达方式，比如在表达“今天我很开心”时，大部分学生都采用“ I feel happy today”的形式，只 有极少部分的学生可以写出“I'm in good mood today”这样高级的句式。由此可以看出大部分学生仍旧喜欢或者说习惯采取小学或者初中阶段的英语写作思维方式。此外，通过观察教师的上课方式可以看出，大部分教师对写作教学的意识比较模糊，很少有教师会专门将写作教学作为重点进行讲解，仅仅是将其作为课下作业让学生进行练习。这样一来，学生对英语写作就会失去兴趣，只是将其作为一种作业的形式机械地完成。

二、高中英语学生写作水平的提升策略

（一）英语基础知识教学的加强

提升高中英语学生写作水平，从最为根本的层面出发，就是要不断加强学生的英语基础知识，只有牢固地掌握基础知识，才能在综合应用的层面熟练地进行运用。写作包含单词、语法、阅读等众多知识面，这使得写作的难度自然而然地有所增加，所以说为了提升学生的英语写作水平，英语基础知识在教学层面的加强是十分关键的。主要的策略有以下三个方面，首先在高中英语教学中，重视英语基础知识的教学，对于基础知识的考查一定要全面，不断增强学生在单词、语法以及阅读层面的功力。其二，在高中英语基础知识的教学中，评价方式要更具有实用性，例如，在英语单词的教学过程中，考查方式应从会写的层面向会用的层面转变，加强学生对于基础知识的应用对于写作水平的提升是十分关键的。其三，高中英语教学过程中，为了提升学生的写作水平，在基础知识教学方面，还应当注重学生的实践能力。所谓实践能力就是学生将基础知识转化为应用性知识的能力。总的来说，基础性知识的加强，才是学生英语写作水平提升的关键。

（二）培养高中学生对英语写作的浓厚兴趣

写作兴趣是学生主动认识事物和投身于写作活动的倾向，是写作过程中最现实和最活跃的要素。通过培养写作兴趣，学生自然而然地会树立较强的自信心，拥有迎难而上的意志，获得写作的自觉意识。从而养成良好的英语写作习惯。兴趣是最好的老师，培养高中学生对英语写作的浓厚兴趣，无疑是完成高中英语写作教学目标的催化剂，教师应该向高一学生展示英语写作在交流通信中的重要地位。例如在互联网上与外国人聊天、发英文邮件、写英文履历等。并且，在第一节写作课中，教师可以给学生提供一个电脑授课的机会，让学生以电子邮件的方式给其他人写问候信，挑选出优秀范文，给予学生表扬。在此过程中，学生不仅将英语写作与实际生活结合，还会产生写作的兴趣，进而积极完成写作练习。

（三）加强学生的英语阅读水平

因为教学创生强调对学生学习能力的培养，因此基础这一角度开展高中英语写作教学时，老师也要加强对学生英语综合能力的培养，而提升高中生的英语阅读水平不仅能够让学生积累更多的单词与经典句型，使学生能够将其运用到自己的英语作文之中，同时还能通过大量的阅读让学生养成良好地英语逻辑能力，有效减少作文中“中式英语”的出现，因此对高中生进行阅读能力的训练是很有必要的，在进行写作教学时，首先，老师可以先向学生发放本次作文相关的阅读资料，引导学生自主进行阅读提取对自己写作又用的知识点；其次，要由老师带领，与学生一起理顺文章的结构脉络，同时要对经典的句型进行讲解，并要让学生学会使用模仿进行造句，能够将其应用到自己的作文内，提高作文质量。除此之外，不仅要在写作教学中对学生进行阅读方面的训练，更要在平时为学生提供大量阅读的机会，例如，在班级内建立“英语读书角”或者通过智能设备建立班级网络阅读群，由老师每天上传、分享适合高中生阅读的文章，帮助学生不断提升自身的英语水平，从而达到高质量教学的目标。

（四）从作文体裁入手优化学生写作能力

英语作文与语文作文相似，也有很多不同的体裁，老師在教学时可以根据这一点设计不同体裁的写作教学方式，以“议论文”的教学为例，老师在对学生进行这一体裁的教学时，首先，要让学生明确议论文的概念与特点，即，“就某一事件或观念发表自己的看法与主张”，其次，要针对这一体裁对学生进行大量的写作训练，使学生能够熟练掌握归纳法、演绎法以及对照法和驳论法等议论文常用的写作手法，在打下良好地基础之后，在进行其他体裁作文的教学，从而有效提升学生们的作文写作质量。

（五）利用交际性写作提升写作教学的有效性

交际性写作教学实际上属于一种十分贴切生活的写作教学方式，能够使学生依照自己身边的事情实施科学的创作，促使学生能够掌握使用交际的方式和对策，经过这样写作的方法能够让学生在具体的情境当中写作，这样让学生对于写作能够有一个更加清晰的认识，进而不断提升写作教学的有效性。例如，教师可以要求学生书写一封英语信件，可以设置下面的情景，你有以为英国的朋友，名字叫Ben，他特别喜欢我国的名胜古迹，希望你可以为其简单的介绍。学生在开始进行写作之前，教师应该要求学生先正确的书写出名胜古迹的单词，例如，the Great Wall，也就是长城，然后对语法进行详细具体的分析，这样就可以书写出一篇良好的文章，同时还能够促使学生掌握英语写作的整个过程。

参考文献：

[1]廖洁梅.浅析高中英语写作教学的现状和对策[J].英语广场：学术研究，2012（2）：140-141

[2]李广超.教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J].教育学术月刊，2012（1）：104-106endprint