立足音乐欣赏教学，提升学生核心素养

刘振伟

【摘 要】欣赏教学是音乐教学非常重要的学习领域，是培养学生音乐能力的基础。新课程改革对小学素质教育提出了更为严格地要求，学生核心素养的培养是学生身心健康成长不可缺失的部分，已经成为开展音乐欣赏教学的重中之重。本文正是基于音乐学科的核心素养培养，探讨了小学音乐欣赏教学的有效策略，以期能拓宽学生的音乐文化视野，唤起学生的美感共鸣，提高学生的音乐鉴赏能力

【关键词】小学音乐；欣赏教学；核心素养

新的《音乐课程标准》提倡教育以审美为核心。在音乐课程中，欣赏这一教学领域既是音乐学科的主要教学任务，也是学生艺术核心素养提升的有效途径。音乐是表现情感的艺术，欣赏者必须用自己曾经历过的生活知识和感情去感知、体验所听到的音乐音响，不仅需要形象思维能力，同时也需要抽象思维能力。可是小学生生活阅历浅，感情积累少，这是上好小学音乐欣赏课的一大难题。只要教师在教学中采用一些适合小学生掌握的方法，音乐欣赏课同样可以高效的完成教学目标，同样可以唤起学生对音乐的美感共鸣，开阔学生的视野、陶冶情操、提高音乐素养的目的的。

一、铺陈背景，走近作品主题

欣赏音乐作品时，不能过于机械化的去感受作品中的各种表现因素，因为对于作品的主观认识，是学生完整认识音乐作品的主引导力，也是对作品审美体验的关键点。因此，教师可以在导入新课时为学生创设教学情境，铺陈背景，帮助学生认识作者，了解作品的创作背景，体验乐曲感情表现的内涵，引发学生的情感共鸣。

例如歌曲《听妈妈讲那过去的事情》为了让学生从长辈的痛苦生活中珍惜今天的幸福生活，更好的学习、健康地成长，我在课前通过互联网搜集了大量的旧社会人们的苦难生活图片，在课堂上配以沉缓、叹息的“听妈妈讲那过去的事情”歌曲的音乐，利用PPT展示出来。一边呈现图片，一边向学生深情的讲述旧社会的艰苦和非人的苦难。在这样的情境中，学生们了解到了长辈们在旧社会时代的痛苦生活，情景交融的描绘，可以使学生加深对作品背景的理解，也能为接下来感受全曲感情的细腻真挚而埋下伏笔。接下来，我话锋一转：“同学位，旧社会是艰苦不幸的，那我们的新世纪生活呢？”这时呈现一组新世纪美好生活的图片，配上“听妈妈讲那过去的事情”第三段优美动听的旋律，勾画出现代生活的甜美幸福，在前后的对比中，使情感得到升华。

在导入新课环节，利用具体直观的视觉形象可以活跃课堂气氛，淋漓尽致的展现作品情感，加深学生的情感体验。

二、紧扣旋律，感受作品主题

音准训练是学习音乐必不可少的一项训练，也是最为基本的音乐素质之一。在音乐欣赏教学中，教师可以紧扣旋律，有针对性的开展科学的训练方法，采取有效的策略去展示学生的歌唱风采，这样的教学可以使学生在体验音准变化中感受作品主题，提升学生的音乐素养。

例如歌曲《山谷回响》，为帮助学生进行认唱旋律短句，注意附点音符的节奏，在教学时，我采用轻声吟唱的方法对学生进行音准训练。首先，我自己亲身向学生范唱，引导学生注意老师在范唱过程中所运用的科学歌唱方法；接着，对学生进行言语的讲授，纠正学生在演唱中容易出现的一些错误方法，比如大声喊唱，不听节奏等，告诉学生应该采用正确的方法去演唱高音，唱高音时，可以运用假声去轻松地演唱，这样既能保护嗓子，又能帮助我们把音唱准。最后，具体讲解这首歌曲的情感表现，引导学生用心去体会这首歌中所要表达的山谷回响的那种幽静意境，体会作品中音乐高低起伏的旋律变化，帮助学生在演唱过程中更好的去运用轻声歌唱这一科学方法去表现作品，感受轻声歌唱的音乐意境之美。

紧扣作品主题进行赏析，以轻声吟唱的方法去练习音准，更好的体验音准变化，在作品主旋律的指导下，学生可以更好的去赏析，感受乐曲所要表达的主题。

三、开展活动，理解作品主题

对于小学生来说，游戏活动无疑是音乐课堂最好的调味剂。教师可以根据小学生活泼好动、爱表现自己的特点，在课堂组织音乐游戏，体现学生的教学主体地位，在游戏中倾听和感受音乐，在这样的教学环境中，学生会积极主动地参与到课堂活动中来，学生的内心都是充满愉悦的，在欣赏、感受、体验的过程中提高学生的音乐感受能力，培养音乐核心素养。

例如教学《乌鸦与狐狸》时，教师可以丰富多彩的教学活动来激发学生对音乐的热情。比如在新课导入部分，可以猜谜语的形式引出今天新课的主人公——乌鸦和狐狸。然后，用PPT向学生介绍《乌鸦与狐狸》的故事，聆听歌曲《乌鸦与狐狸》，请学生自由说一说歌曲在表达什么？自由有什么感受？接着再让学生以角色扮演的形式开展音乐活动，学生很感兴趣，个个都兴致勃勃的去扮演好自己的角色，这时再让学生去说一说歌曲中乌鸦的得意是怎样表现出来的？它是如何诱惑小乌鸦的？在聆听狐狸的甜言蜜语时，音乐是如何表现出乌鸦的神情的等问题，培养学生的想象思维，也能让学生对音乐作品有了更为深刻的理解。

这样的教学，立足于学生的心理特点，使学生获得了愉悦的情绪，在每一个活动环节中学生都会绽放出智慧的光芒，在不知不觉中提升审美情趣，提高音樂教学效率。

苏霍姆林斯基说过：“能够欣赏、懂得音乐，是审美修养的标志之一，离开这一点就谈不上完美的音乐教育”。核心素养的出现，将素质教育推向了一个更高的台阶。音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。教师应从学生的身心发展规律和学习认知的特点出发，精心设计每一个教学环节，通过各种教学手段和途径，丰富学生的听觉感知，发展音乐思维，提高音乐素养。

【参考文献】

[1]贡惠娟.音乐中的游戏—课堂的最佳调剂[J].小学教学参考，2017.18：66

[2]陈红燕.音乐学科核心素养—歌唱能力的教学策略[J].儿童音乐，2016.4：75

[3]张景.新课程背景下小学音乐欣赏教学初探[J].中国校外教育，2016.10：101endprint