新课程理念下小学魅力课堂的探究

陈建生

【摘要】《新课标》指出：“数学教学是数学活动的教学”。“数学活动”应该是指数学观察、实验、推理和交流等实践和思维活动，随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂教学的组织形式和学生的学习方式都得到了很大程度的改善和提高。教师应该通过师生互动、生生互动，利用数学活动和学生自主性学习打造魅力课堂。

【关键词】参与 互动 活动 自主

【中图分类号】G623.5-2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0023-01

数学教学的主要目标都必须在课堂中完成，如何打造魅力课堂，一直是大家所关心的问题。在新课改下，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，这就要求教师以最少的时间获得最佳的课堂效果。为此，教师应了解小学生的特点和数学课程的教学特点，在师生互动时，重视学生的参与；在点拨学生时，加强学生间的互动；在数学活动时，让学生思维活起来；自主性学习时，让学生体验成功。

一、师生互动时，重视学生的参与

小学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的年龄阶段，在教学过程中就不可避免地存在着数学知识的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾，这一矛盾也正是阻碍师生互动的根本所在。因此在教学中组织学习材料时，就要紧密联系学生实际，选择生动有趣的素材，并以丰富多彩、活泼形象的形式呈现于学生面前，调动起学生学习的积极性，促使学生主动参与到学习活动之中。

二、点拨学生时，加强学生间的互动

每个学生都有自己的经验世界，基于自己的经验的背景，不同的学生会对某种问题形成不同的假设和推论。因此教师要根据自己班学生的特点设计教学思路，通过学生之间的沟通互动，他们会看到各种不同的理解和思路。如：在教学《行程应用题》时，我先让同桌同学实验：①两人同时相对走来，再背对走开；②同时同向走去。这样教师不急于下结论，而是先让学生先做，体会、理解相关的数学知识，然后，让学生根据具体问题，进行探索、讨论和交流，总结出问题的结论，教师在教学过程中适当进行点拨。这样，比老师事先给学生讲出这个方法，再一步一步进行巩固练习要好得多。在研究问题，探索结论的过程中，师生、生生自主探究、互动交流，使学生积极参与，促进学生自我发展，促进学生协作交流。

三、数学活动时，让学生思维活起来

《新课标》指出：“数学教学是数学活动的教学”。“数学活动”应该是指数学观察、实验、推理和交流等实践和思维活动，而不是部分教师片面地理解的“数学教学是活动的教学”，甚至认为数学课上活动越多越好，这是致使许多数学课堂“静”不下来的根本原因。在这些课堂上，学生忙忙碌碌，或动手操作，或合作交流，或画或跳，甚是热闹，而唯独缺少“独立思考”与“静心思考”的时间和机会。

在课堂教学中，我们当然需要学生主动，但动只是手段，动的目的在于引导学生进入思考，进入研究——达到对数学知识真正意义上的理解和掌握。我们常有这样的体会，有时候一个问题下去，热闹的课堂马上安静下来，但静悄悄的课堂并非一潭死水，那却是学生思维在积极地运行。当思维一旦冲破了种种迷惑，找到了解决问题的办法或答案以后，课堂一定因为学生迫不及待地要展示自己的想法而又显得“热闹”起来。所以教师不要一味追求课堂气氛的热烈，要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一些表现的机会，多一点成功的体会。

四、自主性学习时，让学生体验成功

对于教学中一些简单的知识让学生自主性来学习，这样能让学生有充分动口、动手、动脑的机会，主动收集、交流、加工和处理学习信息的机会。如我在教学《分数与除法》时，出示信息；四个同学分三个月饼，每个同学平均分的多少个？你准备用什么方法来找出方的的个数？这时我让学生自己动手来分，学生的分法有许多种 能用不同的方法找到分的数量。在这个过程中，学生有充分的动口、动手的机会，能有成功的体验。学生通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。

总之，打造魅力课堂应该是以上几个方面优化的一个有机的整体组合。“数学活动”应该是指数学观察、实验、推理和交流等实践和思维活动，而不是部分教师片面地理解的“数学教学是活动的教学”。通过师生互动，促使学生主动参与到学习活动之中。通過生生互动，促进学生协作交流。利用数学活动，让学生思维活起来。通过学生自主性学习，让学生能有成功的体验。

参考文献：

[1]宋守臣.论新课标下数学学习兴趣培养.小学生数学期刊，2006（5）.

[2]许笑虹.自主探索，培养创新能力[J].小学数学教学参考，2003（6）.