让小学语文课堂“活”起来

薛彤

【摘要】伴随新课改政策在小学语文教育教学体系中的渗透，小学语文教育教学积极利用与学生生活息息相关教学资源进行教学开发，创建生活化教学情境，拉近语文与学生之间的距离。教师利用现代化信息技术及多媒体教学设备，将小学教学内容与图片、视频等有机结合在一起，建立更加生动的语文教学情境，让学生能直观感受小学语文课程，以情境创设教学模式激发学生语文学习兴趣，让小学语文课堂教学更具活力，真正“活”起来。

【關键词】小学课堂教学  情境创设  小学语文

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0055-02

引言

受学生年龄及理解能力限制，我国小学教育教学主要是对学生进行情感教学，而情境创设教学模式就是以自身所特有情感教学特点，让学生在特定情感环境下完成课程学习。语文作为一门实用类学科，采用情境创设教学模式，不仅可以提高学生学习积极性，还可以锻炼学生语文实际应用能力与语文理解能力，为学生进行其他学科学习奠定坚实基础，因此本文将对在小学语文教育教学中使用情景创设教学模式的意义进行简单分析，并讨论如何在小学语文教学中应用情景创设教学模式。

一、情景创设教学模式在小学语文教学中应用的意义

在传统小学语文教学中，教师为了维持课堂教学秩序，常常单方面对学生进行教学，不仅没有和学生进行有效交流，也没有将学生放在课堂主体地位，致使小学语文课堂教学氛围沉闷。在这种枯燥的教学模式之下，学生学习效率自然得不到提高。

首先，采用情境创设教学模式，学生就可以在教师所创设的教学情境中进行自主学习，这样不仅可以提高学生学习主动性和学习效率，还可以充分发挥学生课堂主体作用。其次，利用教学情境，学生理解能力可以得到有效提升，拉近学生与语文知识间的距离，让小学语文课堂焕发活力。最后，这种教学手段，教师可以与学生进行有效互动，并及时了解学生语文学习情况，针对学生实际情况进行针对性教学，提高小学语文课堂教学质量与教学效率。

二、情境创设在小学语文教学中的应用

1.利用现代化信息技术，创设小学语文教学情境

小学语文教学时常受课堂教学限制，不能很好贴近学生生活，导致学生难以理解课程内容，因此教师可以根据小学语文教学内容，在课程开始前，收集与课程相关图片、音频或是视频资料，以这种形式帮助学生建立生动教学情景，帮助学生对课程内容进行理解。

例如在人教版小学语文四年级上册《秦兵马俑》教学过程中，教师可以事前收集一些秦朝背景资料，帮助学生了解秦兵马俑背景，并收集一些秦兵马俑相关图片及视频，让学生在教室中就能感受到秦兵马俑的磅礴气势。

2.根据小学阅读课文，创设相关语文教学情境

小学语文阅读教学主要是对学生阅读理解能力进行培养，但是小学学生理解能力有限，因此教师可以根据语文阅读课文内容，建立一定教学情境，让学生能在教学情境中，进行语文阅读课文学习，以此提高学生语文阅读理解能力。这种方式还可以有效吸引学生好奇心，激发学生学习热情，让小学语文课堂教学充满活力。

3.融合新课改思想，创建开放式教学情境

随着时代发展，小学语文教育教学情况也发生很大改变，因此教师在教学过程中，应顺应新课改政策，改变传统语文教育教学模式，将学生放在课堂教育主体地位，而创设开放式教学情境，就可以有效发挥学生课堂主体作用。

例如在人教版小学语文六年级下册《北京的春节》教学过程中，教师可以根据学生座位情况进行分组，让学生结合课文对自己家如何过春节进行讨论，在这个过程中，可以锻炼学生语文交流能力与学生表述能力，然后教师应以学生讨论情况为根本，有针对性的开展课堂教学。

教师还可以让学生利用课余时间收集有关春节的资料，让学生能在资料收集过程中，提高自身自主学习能力，这种教学模式，还可以让学生更加深入的了解我国这个传统节日，继承我国优秀传统文化，提高学生素质教育水平。

总结

小学教师在实际教学过程中，应顺应时代发展变化，不断改变小学教育教学方式，以此提高小学语文教学效率与教学质量。根据小学语文教学内容有针对性创设语文教学情境，可以帮助提高学生对课程内容理解能力，激发学生语文学习热情及学习积极性，让小学语文教育教学变得更加生动。因此小学语文教师一定要重视情境创设教学模式对小学语文教学的推动作用，将这种教学方式与课程教学内容灵活结合在一起，实现对学生知识与素质的双重教育。

参考文献：

[1]宋志云.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 青少年日记（教育教学研究），2018（01）：196.

[2]王晓燕.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 新作文（语文教学研究），2016（08）：46.