敲开“素养”这扇窗 收获“有效”那片天

金秀平

摘 要：这两年来，核心素养的培育成为我们教育的一个新的目标，核心素养是从素质教育演变而来，结合新时代的发展趋势，既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的品格和关键能力。核心素养的培养更符合以人为本的教育本质。本文结合当前初中学生的身心发展特点，从体育课堂的构建以及体育课堂教学目标的实现，来综合开展阐述。

关键词：初中体育；核心素养；有效性探索

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）12B-0092-02

近几年，全国范围内都在进行培养学生的核心素养的教育，在这样的大背景之下，体育教学也渐渐倍受重视，体育活动的开展更应该从注重对学生综合素养的培育入手。首先，学生参与体育活动的兴趣不足。不少学生对于体育学科的学习明显不感兴趣，上课无非是应付教师参与一些体育项目，更没有将体育运动作为一项终身运动加以实践；其次，体育学科的教学模式依然传统且刻板。不少教师的教学依然停留在传统的模式上，没有将科学性、趣味性、多样性融入课堂教学中；再次，体育课堂教学的价值性没有充分彰显出来。对于体育学科教学的意义和价值究竟在哪里，没有进行很好的反思和拓展。基于此，结合核心素养培育的目标，我认为体育学科在核心素养的培育方面，主要表现为培养学生具备一定的人文底蕴，具有一定的科学精神，引导学生学会自主学习和健康生活。以下是笔者关于初中体育学科中培育学生核心素养的几点实践探索。

一、幽默风趣，构建精简的课堂

在很多人眼中，传统的体育课堂可能没多少内涵可言，但我认为体育学科中也蕴藏着深刻的人文涵养。我曾经在体育课堂上给学生分享了演员王德顺的视频，他60岁进健身房，被网友赞为“中国最酷大爷”“时尚老人”，在走秀视频中，他以有型的身段和稳重的台风赢得了连绵不断的掌声。以这样的方式开场，让学生们对我秉持的理念加深了印象：体育不仅是一项健康的运动，更是一项励志的运动。体育运动呈现的是一个人的健康习惯和身体素养。现在有不少教师喜欢在课堂上搞“花架子”，这些“花架子”中看不中用，关键是把原本简单的内容搞得过于复杂、拖沓，甚至给学生带来了不必要的学业压力。对于初中阶段的学生来说，教师要为学生构建精简的课堂教学模式，在课堂中，可以省去那些不必要的拖沓的部分，留下简单、写意的部分。

在精简的课堂中，我将培养学生浓郁的体育运动学习兴趣作为教学的一个重要目标。因为对于学生来说，兴趣是他们参与学习的最持久的动力，在兴趣的指引下，他们才能真正投入课堂。所以在我的體育课堂中，经常采用幽默的方式导入激发学生的兴趣，将学生带到我的课堂中，让他们进入自主的学习状态。比如，点名的时候，我会变换多种形式，适当讲一两个当前热门的内容或笑话；带学生“玩体育”，在和学生的互动中，把他们的兴趣调动起来。这样孩子们很快就感觉到我的体育课堂非常轻松和愉快，所谓精致写意的课堂，就是需要这种和谐的课堂氛围，在这种课堂氛围的构建之下，才能全面提高学生的主观能动性。

二、灵动智慧，力促素养的提升

对于初中阶段的学生来说，他们也有着一定程度的学业压力，学生素养的提升有助于全面促进一个人大脑的灵动智慧。学习过程中要注意劳逸结合，最优秀的学生往往不是成天埋头在书堆中的孩子，而是那些阳光下的德智体美劳全面发展的学生，他们会注意合理安排学习和运动的时间，在内容安排上，也会结合素养的提升，多多参与各项运动。作为教师，在课堂中要融入一份灵动和智慧，力促学生综合素养的全面提升。初中体育中的长跑项目，这是很多学生所畏惧的项目，一般来说，每个学期我都会开展女生800米、男生1500米的长跑竞赛，在这类竞赛中，更多的是考验学生的耐力，很多学生都会出现恐惧心理，甚至跑不完全程，所以我会在这类考核学生耐力的项目中，一再鼓舞学生要全面提升自己的意志力，在毅力的指引下，不断提醒自己至少要坚持走完全程。所以当学生出现懈怠情绪时，我会及时给他们加油打气，及时给他们鼓舞。正是基于课堂中所独特的一种灵动智慧之美，才得以促进学生综合素养的全面提升。基于教学的需要，我会灵活有效地开展课堂教学，比如，组建啦啦队，开展小组竞赛、课堂表演等，让每个学生都参与到活动中，让他们感受参与的快乐和成功的喜悦，本着全体参与的原则，最大可能地给学生创造表现的机会，让他们不怠于活动，不倦于感知。

三、精彩纷呈，呈现万般的风情

在体育教学中，我认为悠远的深意也要折射出体育学科所特有的人文关怀来，比如，在体育学科教学中渗透对学生德育素养的深层次的培育，进而呈现出体育学科更为宽广的前景。比如，在小组合作学习中，我引导学生从小就要形成集体主义的意识和主人翁的态度，要对小组中其他学生负责。在传统的观念中，一些学生和家长普遍认为体育运动的爱好者就是“头脑简单四肢发达”，其实体育学科也有着很深远和丰富的外延。在教学中，我通过拓展和丰富课外内容、项目，来呈现体育学科、体育知识的万般风情。再如，结合每天一小时体育活动的开展，引导学生广泛参与体育运动，在体育运动的参与中形成互助、合作、分享、共赢的意识和理念，树立终身体育的理念和意识。开展丰富多彩的、形式多样的、与国际化接轨的高大上的、具有地方特色的接地气的活动内容，丰富学生的课余生活，促进学生的身心健康发展。

四、平易近人，彰显人性的评价

正如初中体育新课标所提出的：“通过本课程的学习，学生能够提高对身体和健康的认识，掌握有关身体健康的知识和科学健身的方法，提高自我保护意识；坚持锻炼，增强体能，促进身体健康，养成健康的行为生活方式……”依据初中体育人性化评价模式的改革和发展，结合核心素养的教育理念，汲取吴侬软语的沟通智慧，我力求构建一种更加平易近人的评价模式。一般来说，我喜欢运用开放式的人性化的评价方式，这样的评价方式，有助于学生重新认识和审视自己。比如，我曾经遇到班级中有个别孩子非常自卑内敛含蓄，其中有一个孩子比较肥胖，她在很多运动项目上都非常吃亏，在短跑时一下子就落后，长跑中也很难坚持到最后，并且每次活动时很容易遭遇到其他学生的嘲笑。所以，我能体会到这名学生内心的感受，拘谨不自在，每次上课恨不得一个人躲在角落里，针对这样的情况，我平时将这名学生作为特别关注的对象，在学习和课余时间中都对她特别关心，在好多次体育活动中我积极给予她鼓励，有的时候是一句鼓舞的话语，有的时候是一个鼓励的眼神，通过这些人性化的评价模式，我和这个学生成为了朋友，她在我的鼓舞之下也变得越来越自信，而且励志减肥每天加强锻炼，一学期下来她毅力惊人，还参加学校的运动会，为班级增光添彩。通过设置各种形式的评价栏，运用不拘一格的评价形式，开展丰富多彩的评价内容，收获因人而异的评价结果，激励学生不懈努力、不断上进，提高他们参与活动的热情。

结合核心素养的培育理念，开展有效的体育教学课堂模式，有着积极的价值和意义。与此同时，我深深体会到，作为一名初中体育教师，要在今后的教学中不断学习新的教育理念，积极探索真正符合学生身心健康发展的课程模式。在教学求索的道路上，我会不断前进！

参考文献：

[1]张云凤，杨晓青.初中体育课堂教学中的安全问题研究[J].平安校园 ，2014，（13）.

[2]黄泉伟.初中体育教学中的创新教育路径探析[J]. 青少年体育，2014，（10）.