农村初中作文教学困境分析及对策研究

杨梅

摘 要：素质教育不断推进，培养学生良好作文素质成为语文教学的重要追索目标，教师要注意利用多种教学调查，理清作文教学中存在的问题，并对其形成原因进行深度分析，制订切实可行的教学应对举措，从而有效地提升学生作文能力。农村初中作文教学困境特征鲜明，教师要结合教学实际展开调研活动，真正找到走出教学困境的良策。

关键词：农村初中；作文教学；困境；对策

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）12B-0033-02

农村初中作文教学有特殊客观因素的制约，其存在的问题也是比较突出的，因為学生作文基础普遍较低，作文环境也存在一些短板，这些因素都给作文教学带来严峻挑战。教师要注意从不同的视角展开梳理，对作文教学存在的问题展开探究，并找出问题形成的原因，然后有针对性地给出矫正措施，确保作文教学顺利展开，以提升学生作文实际操作水平。

一、农村初中作文教学存在的问题

农村初中作文教学存在许多共性问题，这是我们教学最需要关注的内容。教法运用程式化、教学发动低效化、评价方式模式化，导致学生作文品质低下。

（一）教法运用程式化

农村初中语文教学操作中，教师教学观念常常跟不上教学改革的步伐，在教法运用上呈现了严重的程式化特征。教师不是“满堂灌”引导，就是放任自流，让学生自主操作。学生本身作文基础就比较单薄，难以找到作文操作的正确方向。写出来的东西也呈现格式化特征，构思比较呆板，语言缺少个性化，没有什么可读性。

（二）教学效果低效化

教师教法陈旧，导致教学引导效果不突出，学生写作文只是为了完成任务，其写作悟性得不到有效激活，课堂教学效率低下。有些教师喜欢用范文进行引导，学生便一味地模仿，作文呈现千篇一律的局面。有些学生没有话可说，只能“硬凑”，这是比较普遍的现象。

（三）评价方式模式化

农村初中作文教学评价形式单一，常常是学生互评，教师抽批，而且缺少面对面的批阅活动，学生的评语没有针对性，教师抽批也不能给学生带来更多思想触动。传统教学中，很多教师作文评语是挑毛病，新课改之后，教师为突出学生主体意识，一味运用套话进行鼓励，其激励作用微乎其微。

二、农村初中作文教学问题成因分析

首先，教师教学思想意识的落后，导致作文课堂教学教法运用的滞后，教师没有创新意识，教法运用呈现程式化，学生作文没有激情产生，作文教学缺少生气。

其次，学生学习作文的热情普遍不高，因为作文不能给学生带来任何成就感，学生对作文出现了排斥态度。因为学生作文得不到准确的操作要领，“作文难”逐渐成为一种习惯思维方式，“仿作文”“凑作文”“拼作文”成为学生作文操作的基本操作方式，这样自然形成了恶性循环。再次，学生家庭教育环境存在短板，农村家庭文化气氛普遍较低，学生家长缺少基本的作文指导能力，还有相当一部分学生家长外出打工，家庭辅导作文成为一种奢望。这些原因对学生作文带来严重负面影响。

最后，农村学生占有作文信息资源相对单薄，无论是习作教辅材料，还是上网获取作文素材，都有一定制约因素，学生作文表现难以获得更多外力帮助，这也是需要我们高度关注的问题。

三、农村初中作文教学应对策略

农村初中作文教学问题有许多，应先理清作文教学存在的问题，并对其成因展开深度研讨的基础上，给出切实可行的解决之道，帮助学生快速点燃作文操作热情。

（一）创新作文教学形式

创新作文教学形式，需要从不同的视角展开探索。教师要贴近学生生活实际展开引导，对作文方向、作文内容、作文形式等内容展开优化处理。特别要鼓励学生写生活真实感知经历，让学生注意观察生活事物，注意抓住事物特征展开书写，并利用多种作文形式展示思维感知。

苏教版八年级语文上册写作《写清楚一件事和起因经过和结果》，作文训练重点是让学生按照时间顺序或者空间顺序记述事情过程的方法。教师这样设计：我们每天都要经历一些事件的发生，如家里遇到了一些难题、家人出现了矛盾、和邻里的交往、帮助家长干活等，都是可以成为写作的对象。要交代清楚记叙的要素，注意突出主要情节。学生纷纷展开讨论，筛选写作内容。学生写作成果展示时，教师给出了客观评价。

（二）优化作文教学环境

农村作文教学有自身特点，我们要看到其客观优势条件。农村学生有更丰富的生活经历，特别是劳动和接触大自然的经历，要比城市孩子更多，这些经历就是取之不尽的习作素材。农村环境也有个性特点，有些地方有特色农业，都可能成为学生作文的重要启迪因素。作为教师，需要帮助学生梳理习作的有利因素，为学生展开写作创造良好条件。

进行《有详有略，详略得当》作文操作时，教师先让学生介绍写作内容，然后引导学生展开集体讨论，对作文设计进行集体评估。有学生说：“我准备写村民选举村委会的事情，先介绍选举操作程序，然后重点写几位候选人是如何‘拉票的，最后介绍村民是如何投票的。”有学生提出质疑：“村民选举村委会是村民的事情，咱们也没有选举权，不应该写这件事。即使要写，也不能重点写‘拉票环节，应该详细写投票过程，这样才比较合理。”教师给出评价：详略是不是得当，关键要看主要反应什么主题，如果重点写候选人的行为，可以将重点放在他们身上的。

（三）丰富作文教学活动

作文教学的形式丰富多样，教师要有创新意识，对作文教学展开形式进行优化处理。班级主题演讲、课堂辩论会、小组故事会、习作展示活动、实地观察、社会调查等，都可能成为作文操作形式，只要教师给出可行性设计，都可以给学生带来丰富作文认知。学生对作文实践活动有特殊敏感性，教师要抓住学生心理需求，给出针对性设计。

农村有非常广泛的作文素材，教师需要为学生创设丰富观察体验机会。如《写参观游览的文章》，教师让学生展开回忆，细数个人游览经历，然后进行集体讨论展示，让每一个学生都先讲述游览经历，然后再进行具体的作文操作。学生依照教师设计，顺利展开相关操作。为作文提供丰富的写作灵感。从学生具体表现可以发现，教师的设计具有很强针对性。

（四）升级作文教学评价

科学的作文评价操作方式，能够给学生带来丰富的激发动力。教师要注意更新评价操作程序，引入学生自评和互评活动，给学生带来更多认知自我的机会。教师在点评时，也需要对评价语言展开多重优化处理，用更为专业的评价语言，为学生作文注入学习动力。

农村初中作文教学虽然受环境影响比较严重，但是，我们应该看到自身优势，并利用这些优势条件，克服作文教学中的困难和不足。升级评价体系应该是重要举措，教师在具体操作时，要从几个方面展开工作。在学生展开自评时，教师要给出针对性引导，让学生养成客观看待问题的思维意识，不妄自菲薄，也不骄傲自满；学生进行互评时，要实事求是，不能互相吹捧，也不刻意打击，要本着鼓励为主原则，为同学带来更多助力帮助；教师点评时，需要体现专业性，不能使用套话，就事论事。

总之，农村初中作文教学有个性特征，我们需要正视面临的实际困难，并针对性地给出教学设计和调整，认真分析作文教学中存在的问题，有效地利用农村特有作文教学优势，为学生创设更多作文学习情境，激发学生主动作文的思维，最终实现作文教学的跨越式进步。

参考文献：

[1]宋胜克.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].教育教学论坛，2013，（2）.

[2]董富智.农村初中作文教学的困境与对策[J].学周刊，2013，（12）.

[3]姜微.浅谈农村初中作文教学的困境及对策研究[J].才智，2015，（9）.