微视频与小学信息技术教学整合实效性探析

王益婷

摘 要：借助现代媒体技术开展教学活动已成为当前教育教学的一大趋势。微视频是现代媒体技术的重要体现。教师只要准确把握微视频的特点，充分利用微视频的优势条件，将信息技术与微视频相融合，一定能够激活学生的学习热情，实现课堂教学的实效性和科学性。

关键词：微视频；小学；信息技术；融合

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）10B-0096-02

微视频具有短小、精简的特点。小学信息技术教学相对其他学科更为灵活、实用。在小学信息技术教学中，教师要将二者有效融合。过于注重理论灌输、教学方式单一、学生的学习缺乏热情这些是当前信息教学普遍存在的问题。创新教学方式，将微视频应用到信息技术教学活动中，让学生在观看视频的过程中，获得知识和情感体验已成为教学的必然要求。

一、巧用视频导入，活跃课堂氛围

（一）精简内容

作为一种现代化的教学资源和教学手段，微视频为课堂教學形式的多样化和趣味化提供了可能。很多教师利用微视频形象、直观的特点，将教学内容以视频的形式展现出来，让学生在观看视频的过程中进入学习状态。在制作微视频时，内容的选择是教师必须重视的方面之一。很多教师在设计微视频时，总是将所有的内容都放入微视频中。这种设计方式是不科学的。小学阶段，学生接受能力有限。在制作微视频时，教师要对视频内容进行严格筛选，精心选择文本中的重难点，使学生获取所需知识。

（二）整体概述

利用微视频导入的最终目的是活跃课堂氛围，激活学生的学习热情。小学信息技术教学内容相对枯燥、乏味，而小学生理解能力有限。因此，教师可以利用微视频导入新课。教师要整体把握小学阶段的学生理解水平，在突出重点内容的同时，利用微视频进行知识点的梳理，将所学内容进行整体的概述，让学生了解所要学习的内容。通过这样整体性、针对性的知识梳理，学生能够更好地理解知识点，学生搜集信息、整理信息的能力也会得到提升。

在学习《认识计算机》时，教师借助微视频展示教学内容：“在正式上课之前，大家先来看一个微视频，在观看的过程中了解本节课所要学习的内容。”学生认真观看。观看结束后，教师引导道：“这个微视频具体讲解了哪些内容，你能系统的复述一下吗？”学生纷纷举手回答。有的学生说：“通过观看微视频，我了解了这节课所要学习的内容有哪些，视频中介绍了计算机的基本构成、计算机常见的输出设备和输入设备、如何正确使用计算机等内容，不仅如此，视频中还将重难点标记出来，我在学习的过程中一定会重点关注这些内容。”

二、借助视频互动，点燃学生的学习热情

（一）问题展示

与传统的口头讲解相比，引导学生观看微视频，进而对内容进行讲解训练更能吸引学生的注意力，能够帮助学生快速了解学习内容和任务，实现师生之间的双向互动。问题是激发学生思维的重要方式。在进行微视频学习时，教师可以将思考问题加入其中，让学生一边观看，一边思考问题，学生在思考问题的过程中习得知识，提升信息技术素养。教师展示的问题必须具有针对性和代表性，避免“满堂问”的现象。

（二）趣味练习

《小学信息技术课程标准》中不仅注重学生知识的获得，更加强调培养学生的能力、熏陶学生的情感，注重学生信息技术素养的生成。课堂练习是实现这一目标的重要途径，它不仅能够检验学生对知识的掌握情况，还能活跃课堂氛围，点燃学生的学习热情，促使学生积极主动地学习。在小学信息技术教学中，教师要在微视频中插入趣味性练习。练习形式必须多样化，要以学生为根本，根据学生的年龄特点、兴趣爱好进行设置。只有这样，才能激活学生的好奇心，促使学生主动探究知识。

在学习《复制与粘贴》时，教师在讲解完复制的方法后，播放微视频：“视频中列举了一个例子，《西游记》中，孙悟空不仅会七十二变，它拔一根猴毛还能变出无数个孙悟空，今天我们利用复制这个方法也能做到。”接着教师出示练习题：“如果你穿越时空，到了孙悟空生活的年代，你希望学习孙悟空的本领吗？让我们来试一试。”学生练习的积极性被点燃，进行练习活动。有的学生兴奋地说：“我居然也能和孙悟空一样厉害，快看啊，这上面有无数个我，真是太有意思了。”还有的学生说：“我非常喜欢TFBOYS这个组合，我希望我的家里都是他们的照片，所以我利用复制的方法，效果真是不错。”

三、丰富视频讲解，突破教学难点

（一）复述重点

微视频应用到小学信息教学中已经得到普遍的认可，许多教师进行了尝试，也取得了不错的教学效果。然而成绩与问题并存，部分教师在利用微视频的过程中，单纯让学生观看视频，忽视讲解。小学阶段，学生理解能力较差，对知识点的理解很容易产生偏差。如果教师不能对知识点开展讲解，学生理解不到位，很难保证教学效果。因此，教师可以采取边播放，边讲解的方式。在讲解的过程中，教师要重点讲解、复述重、难点内容。这样的教学方式能够深化学生的认知，帮助学生把握重、难点。

（二）实践操作

将微视频应用到教学中的终极目标是吸引学生的眼球，改善教学质量。微视频的内容不能过于单一，必须兼具理论知识和实践操作。在小学信息技术教学中，很多内容需要实际操作演示。教师的课堂演示具有很大的局限性，而微视频具有动态性的特点。因此，教师在讲解完理论知识后，可以借助微视频进行实践操作的演示。学生通过反复观看，掌握操作的关键点。

在学习《画多边形》时，教师创设情境，激趣导入：“前两天老师逛超市，发现了一些漂亮的花盆，大家快看老师的花盆是什么形状的，你喜欢它们吗，你会用这些花盆种什么呢？”学生进入学习情境。接着教师讲解利用多边形工具制作多边形的方法。学生认真听讲，了解基本的理论知识。讲解结束后，教师利用微视频播放多边形工具的使用方法。学生观看结束后，教师让学生开展实践操作：“视频中不仅介绍了各种多边形工具的用途和使用方法，还为大家演示了如何画花盆，不知道大家学会了吗，咱们试着画一画吧！”学生纷纷响应，根据视频中的步骤开展实践操作。有的学生在操作的过程中遇到困难，教师让学生再次观看视频，了解操作方法。通过这样的实践操作，学生将理论知识应用到实践操作中，学生动手操作能力得到提升。

四、把握视频评价，夯实学习效果

（一）自我反思

自我反思是巩固学习成果的重要方式。微视频不仅能够进行重难点的讲解，还能引导学生开展自我反思。在学习理论知识的过程中，哪些学习方法值得借鉴，哪些知识点需要重点把握，这些都可以作为反思的内容。在实践操作过程中，学生的操作与视频中的示范操作更容易产生差距，教師要让学生在反思中认识自身存在的问题。

（二）反馈交流

学习活动结束后，教师要组织学生进行经验交流，分享学习心得和经验。小学阶段，学生思维能力和语言组织能力较差，教师可以利用一些固定的句式来帮助学生进行表达，开展反思活动。通过交流活动，教师了解学生的学习情况，整体把握学情。与此同时，学生对信息技术的认识也更加深刻，学习兴趣更加浓厚。

在进行《修饰文章——文字修饰》的学习时，教师激情导入：“明天就是母亲节了，如果让你制作一张卡片，你会如何设计卡片，又会在卡片上写什么呢？”学生的学习兴趣被激活。接着教师引入文字修饰这一内容。学习活动结束后，教师让学生思考：“通过这节课的学习，你了解到了哪些文字修饰的知识，在进行文字修饰时该注意哪些问题，说一说。” 教师让小组之间开展交流互动，同时，利用微视频播放一组学习心得。学生观看后，表达热情被激活，纷纷发表自己的心得体会。二组的学生派出代表，说道：“我非常认同一组的观点，我也认为改变字体能收到不一样的效果，选择恰当的字体显得格外重要，另外我们小组认为，字体的颜色也格外重要，鲜艳明亮的色彩更能吸引人们的注意力。”

小学阶段是学生打基础的重要时期，必须激活学生的学习热情，引导学生积极主动地参与到学习活动中。将微视频引入到小学信息技术教学中，借助视频开展互动是提升教学效果的好方法。为了保证教学效果，教师必须精心制作微视频，借助视频与学生开展情感交流，再利用视频开展评价活动，在突破教学重难点的同时，提升了教学效果。

参考文献：

[1]马骏.论小学信息技术课堂教学中微视频的应用[J].才智，2016，（31）.

[2]梁小梅.微视频在小学信息技术教学中的使用[J].中国校外教育，2017，（3）.

[3]严嘉友.教学微视频介入小学信息技术授课的施教方法初探[J].学周刊，2015，（36）.