浅谈如何促进中职卫校学生学习的主动性

摘 要：中职卫校是我国医学教育的重要构成部分，对培养专业的基层医护人才具有重要的意义。但目前中职卫校学生缺乏学习的主动性，对学习兴趣低下，严重影响教学质量。本文在分析中职卫校学生学习现状的基础上，提出了促进学习主动性的建议和对策。

关键词：中职卫校 学习 主动性

随着我国社会经济不断的发展，人们生活水平获得了显著的提高，医学模式及健康观念也随之发生转变，卫生服务需求持续增加。中职卫校是为医疗卫生服务一线培养专业技术知识扎实、操作能力强的高素质水平劳动者的医学教育机构，对我国医疗卫生事业具有非常重要的作用。然而，目前国内大部分中职卫校却面临着学生兴趣低下、学习效率差等一系列问题，导致学生缺乏学习主动性，造成专业知识及技能欠缺，无法应对社会竞争[1]。因此，本文对中职卫校学生的学习现状进行了详细的分析，并对促进学习主动性提出了相应对策，以期为相关教学提供有利的参考。

一、中职卫校学生的学习现状

当前，我国中职卫校学生学习缺乏主动性，兴趣低下、效率差，主要表现为以下几个方面。

1.基础知识薄弱

绝大多数中职学生中考分数较低，基础知识薄弱，对学习不感兴趣，缺乏学习的主动性，甚至是产生抵触情绪，面对医学专业理论课的学习更是难以消化，从而造成恶性循环。

2.学习方法不佳

调查显示[2]，85%的中职卫校学生学习前不预习，学习后不复习；78%的学生对学习中发现的困难置之不理；95%的学生学习目标模糊，导致心理预期较低，影响了学习的主动性；78%的学生未找到合适的学习方法，等着老师划重点，指望突击学习通过考试。

3.受社会舆论影响

中职卫校学生大都中考分数较差，均经历过失败的痛苦，对未来迷茫，甚至社会、家长也都觉得他们比普通高中生差，造成学生没有自信，具有强力的压抑感和自卑感，考大学的目标也只停留口头上[3]。

4.内容设置不合理，教学方法单一

调查显示[4]，78%的中职卫校学生认为专业课程过多，压力太大；85.33%的中职卫校学生认为基础课较难，刚进学校就被各种课程的狂轰乱炸，对学习主动性带来了沉重的打击。同时，教学方法单一、落后，内容枯燥无味，易使学生感到厌倦，降低学习的积极性。

5.师生关系

调查显示[1]，97%的中职卫校学生会因喜欢一位老师而喜欢该课程，从而提示与教师关系好对学习主动性具有推动作用。

二、促进中职卫校学生学习主动性的对策和建议

1.掌握学习方法，强化自学能力

自学能力是指学生个体通过已有知识与经验，利用一系列教育资源措施，主动接受新知识，持续更新知识结构的一种综合能力[5]。培养中职学生的自学能力，是培养中职学生学习能力的重要组成部分，是中职学生最终实现终身学习和可持续发展的基础，特别是医学专业的学生，更要有学无止境，活到老学到老的精神[6]。

2.优化课程设置，增强教学质量

中职卫校应紧密围绕学生职业能力培养及促进就业为核心来优化课程设置，应按照就业市场需求尽早调整专业设置，以防止专业课程设置出现滞后；按照学生特点及其需求，删减文化基础课的数量，增添心理学、礼仪学以及人际交往学等实用课程，激发学生的学习主动性。同时，应强化教师培训工作，使他们灵活选择教学手段与方法，促进提高教学效率与质量，使学生于轻松的学习氛围中获取相关知识。

3.引导学生思維，提高学习积极性

努力实现将“教学”转化为“学教”，就是指以学生的“学”作为主体，以教师的“教”作为主导进行教学，从而激发学生学习的主动性，引导学生思维，鼓励提出难题，教学互动讨论，于实践中寻找答案，熟练掌握新知识与新技能。例如，可让学生在生活中寻找病例，观察并总结相应疾病的诊断依据及治疗原则，鼓励他们多动手、多动脑，激发学习的主动性，增强学习能力。此外，还应切实发挥教师主导作用，引导学生主动思考、积极探索，使学生充分掌握专业知识与技能。

4.构建和谐师生关系

中职卫校老师特别是班主任、辅导员应与学生保持紧密沟通，充分掌握学生思想，尽早对学生进行疏导，在学习与生活中关心、关爱学生，协助学生坚定学习信念并开展职业规划，强化他们的学习兴趣，由被动接受知识转换到主动学习，激发学生自身潜能，在学习过程中获得自信和兴趣，寻找方向与目标，并努力奋进。

5.强化就业意识，发挥主体作用

良好的就业意识能够激发中职卫校学生主动学习专业技术，强化专业技能，使他们随时保持学习及强化自身能力的紧迫意识[6]。所以，中职卫校应以市场需求为导向，构建重点培养职业能力的课程体系，以基本职业素质及专业技术操作能力为主线，科学配置教学内容，使学生学习到就业所需技能，强化就业意识。此外，中职卫校还应鼓励学生积极参与职业资格考试，或强化与相关医药单位合作，使学生工作与学习有机结合，从而在实践过程中强化专业技能，提高学习的积极性与主动性。

结语

当前，我国中职卫校学生学习普遍存在基础知识薄弱，学习方法不佳，受社会舆论影响，内容设置不合理、教学方法单一以及受师生关系影响等问题，掌握学习方法、强化自学能力，优化课程设置、增强教学质量，引导学生思维、提高学习积极性，构建和谐师生关系以及强化就业医师、发挥主体作用是促进学习主动性的重要保障。

参考文献

[1] 李朝中. 优化中职卫校临床课教学 提高学生继续学习能力[J]. 卫生职业教育， 2017， 35（4）： 49-50.

[2] 翟庆梅， 时瑞霞. 中职卫校学生学习兴趣调查分析及对策[J]. 教师，2015， （2） ：20-22.

[3] 王静芳， 陈庆合. 中职学生文化课学习能力现状与提高策略研究[J]. 新疆职业教育研究， 2013，（2）：53-56.

[4] 王岩. 中职卫校学生学习倦怠成因及其对策分析[J]. 考试与评价， 2014， （3）：98.

[5] 陈晓娟. 论学生自主学习能力的培养[D]. 福建：福建师范大学， 2009.

[6] 曹倩. 浅谈如何提高中职卫校学生的学习兴趣[J]. 职业技术， 2014，（12）：44.

作者简介

张峰连（1973.12），女；最高学历；本科；职称：助理讲师endprint