基于校企合作平台的动画教学模式研究

王芳

摘 要：随着经济发展进入新常态，人才的就业方向、能力素质的要求都在发生变化，为适应这种变化，创新和改革成为高等教育发展的必由之路。2015年10月教育部、国家发展改革委、财政部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》的指导思想中指出“高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。”

关键词：校企合作 动画教学模式

一、校企合作与动画教学模式

校企合作、产教融合是高校培养创新应用型人才的重要途径，动画专业是实践型专业，注重学生实际动手能力的培养，而许多内地高校动画专业教育模式单一，理念落后，迫切需要与一线企业对接，打破传统的教学观念，确立新的专业发展方向，改变原有的课程设置及教学模式，跟随市场的发展，了解企业最新的需求动向，培养能够适应市场变化的应用型人才。因此建立校企合作平台对于动画专业建设和发展起着至关重要的作用。企业与高校动画专业传统的合作形式是建立实习基地，学生到实习基地进行短期的参观实习实践，毕业生在毕业前到企业实习基地进行实习实训等。传统的校企合作模式虽然在一定程度上能够开拓学生视野，积累一定的实践技能，但是缺乏与企业紧密深入的合作，没有很好发挥校企合作的真正作用。[1]

二、基于校企合作平台的动画教学模式研究

1.人才培养方案的改革创新

企业作为行业一线单位，能够迅速为高校提供真实的产业及人才需求信息。通过与相关一线企业接触，笔者发现随着互联网、移动终端的普及以数字技术的发展，动画的应用范围呈现出多元化发展、与其他领域交叉融合的态势，新的应用领域在不断产生、发展和变化着，新的发展方向意味着新的发展机会和就业方向。[2]

国内高校动画专业的人才培养方案按照一般分为三维动画和二维动画两个方向，而这两个方向也大多为影视动画，按照影视动画的流程进行设置，传统单一的专业方向已不能满足市场的需求，不利于专业的发展和学生的就业。。新形势要求学生具备更宽阔的视野、更加丰富的专业知识和活跃的创新意识。目前部分院校通过与企业的接触，了解了行业的发展状况，已经根据市场变化专业方向进行了细分：游戏动画设计、影视后期设计以及网络动画设计等。

国内东南沿海的部分高校在于企业建立合作关系的过程中发现高校培养的学生缺乏创新意识和能力，因此在基础课程方面，为解决学生的创新能力不足等问题，高校打破低年级基础课程的专业限制，将“大设计”的观念通过基础练习灌输给学生，基础课程通识化能够开拓学生思路，有助于学生创新能力的培养。

2.教学方法改革创新

（1）引入项目制教学方法

传统专业课设置大多按照动画的制作流程，分为前期、中期和后期三个模块。专业课的授课方式由授课教师根据教材的内容决定，而目前教材的内容也是将动画各个模块进行拆分并结合案例进行编写，内容相对孤立。动画专业引入项目制教学方法，通过动画项目带动教学，能够让学生明确了解各个模块在动画项目制作过程中的作用，了解专业相关行业标准，加强对专业的认识。教师可以利用企业目前正在进行的实际项目或已完成的项目，作为承担课程的主要内容，通过训练达到课程的教学目标。

传统的基础课程如素描、色彩的授课内容大都是静物、人物写生或者风景写生，着重培养学生绘画方面造型能力和色彩能力。造型能力的培养不是专业教育的最终目标，将现代设计理念通过手绘的方式表达出来，是专业基础课程应当考虑解决的主要问题。因此在基础课程训练中如果能够结合实际项目，有针对地进行练习，能够为专业课打下良好的基础，也能够提升低年级学生对专业的认识。高年级的专业课可根据老师引入的实际项目对学生进行分组，先对任务进行拆分，然后在小组中根据不同学生的能力、兴趣分配不同的工作，分工合作。教师根据工作进度定期对各小组的工作成果进行监督、指导和点评，在项目的运行过程中与学生互动，引导学生发现问题并解决问题。项目制教学模式能够大大提升学生对专业知识的兴趣，加强学生的主观能动性，变被动主动，从根本上解决学生学习积极性不高，动手能力不强等问题。

（2）引入企业专业人员参与课堂教学

目前高校内师资的情况不能完全满足新形势下教学的需求。动画专业的教师大多在毕业后直接进入学校工作，理论知识基础扎实，但是缺乏专业相关项目的实践经验。动画行业的发展迅速，许多专业技能的更新换代日新月异，目前的师资状况虽然能够满足日常教学的需求，但是并不能很好地达到培养实践型人才的教学目标。企业一线工作人员参与项目设计制作经验丰富，能够接触最前沿的专业信息，具备较高的专业技能。引入企业员工参与教学能够弥补高校教师实践经验不足，专业人才培养与市场脱节等不足。动画专业的部分课程可以由校内教师和企业人员共同完成，部分课程甚至可以全部由校外人员承担，这样可以发挥各自的优势，实现优势互补。共同完成教学任务对于校内教师和学生而言，是学习实践经验的机会，在此过程中能够通过交流得到最新的专业相关信息，了解市场的最新发展方向。在笔者了解到的部分高校正在通过与企业进行深入合作，进行教学改革，如建立校企合作教学实验班，由企业投资购买教学设备，由学校提供教学场所，共同搭建全新的教学平台，这个平台具备现代化的教学环境，由企业与高校共同完成人才培养。实验班由学生在入校自愿报名，其人才培养模式与传统的模式不同，结合企业需求设置相应的课程，由校内教师和企业人员担任不同课程的教学任务，教学方法多样化，打破了传统的教学模式，学生在毕业实习时由企业负责提供实习岗位并在毕业时安排就业。这种深入的合作模式将企业人才的培养直接引入到了高校，节省了学生与企业的时间成本，最大限度的保证了学生就业率和企业人才的培养。

校企合作可以引入企业入驻学校，目前国内部分院校已经采用这种模式，学校为企业提供空间场所，提供优惠及便利条件，企业将公司直接设在教学场所。这样的合作模式对企业最大的好处就是降低成本，企业将工作室设立到教学环境中，能够吸引学生的关注，有利于人才的培养和吸纳。对于高校而言，学生可以在上课的同时接触到企业的生产环节，可以对公司工作室进行参观，并可能参与到项目制作中去，有利于学生实践经验的积累。

（3）引入工作室制教学模式

建立工作室教学模式最早是由德国包豪斯设计学院创立的，这种注重实践与理论教学相结合，注重手工实践技能的设计教育模式为现代设计教育奠定了基础。动画专业实践性强，需要较强的绘画与计算机操作能力，适合采用工作室教学模式。工作室教学模式将实际项目引入课堂教学，有针对性的对学生进行基础与高级技能训练，效果优于传统教学模式。

工作室是將传统教室进行装修改造，模拟企业工作室环境，按照项目工作需求将室内空间进行划分，如方案讨论区、电脑制作区、休息区等，打破传统教室的功能结构，创造企业工作氛围，让学生能够体验企业工作环境。包括设计课在内的大部分专业课程可以在工作室完成教学，理论课则可以安排在传统教室。根据不同的专业方向可以为不同的工作室命名，教师则可以带领学生在课堂或者课下完成相关课题的教学及研究任务。工作室制教学模式将教学与工作室相结合，利用工作室的优越环境，为学生创造良好的学习环境，带动学生学习积极性，这种以项目带动教学的模式也能够提高教师的教学水平，而教学成果以及实施过程中出现的问题都能够成为科研的课题，从而真正达到了产学研融合一体的教学改革目标。

参考文献

[1]赵勤恒.浅析影响普通高校动画工作室顺利发展的几个因素[J].山西青年，2016（15）：29

[2]王宁宁，罗敏.动画工作室校企深层次合作模式的探索与研究[J].艺术科技，2016（07）：376endprint