浅析教育改革中的学生主体性培养

摘 要：学生主体性的培养是我国教育改革的核心目标之一。制约学生主体性生成与发展的因素是多方面的，培养学生的主体性，应该从教育系统、教师、学生等方面人手，通过多种途径，采取不同措施，消除制约学生主体性发展的不利因素。

关键词：学生 主体性 自主

当前，我国教育改革正进入一个崭新的历史时期，各种新的教育理念、制度和模式纷纷出现，使我国的教育改革呈现出一派繁花似锦的景象。其中，学生主体性的培养是我国教育改革的核心目标之一。对学生主体性的理论进行分析，具有重要的理论价值和实践意义。

一、学生主体性培养的制约因素

制约学生主体性生成与发展的因素是多方面的，按照发挥作用主体的不同来划分，主要包括教育自主性、教师自主性和学生自主性三个方面因素。[1]

1.教育自主性制约因素分析

长期以来，教育被国家、社会和个人所重视。这种重视只是基于教育的工具价值，即教育可以解决一系列“生存问题”，如政治稳定、经济发展等社会生存问题，学校声誉及生源状况等学校生存问题，工作业绩、工资待遇等教师生存问题，生存意识及生存能力的提高等学生生存问题。从教育与社会制度关系来看，教育的自主性实际上受到社会制度的严格控制。[2]

2.教师自主性制約因素分析

从教育教学实践来看，教师的自主性受到诸多外来因素的制约，课程内容的设置及学生评价操作等由宏观的社会制度来决定，造成了对教师自主性最大的制约。个体投资教育的价值取向，使教师不能自主地进行教育活动。在功利性的社会与个体需求面前，教师除了迎合，没有太多自主发挥的空间。此外，现行的指标单一的结果性评价把教师逼到了以升学率为基准、主要追求分数的工作死角。在种种因素的制约下，教师必然对学生进行以分数和升学率为目标的规训型、顺从型教育，从而禁锢了学生自主性的发展。

3.学生自主性制约因素分析

学生没有自主选择班级、教师和课程等的权利，学生默默承受父母、国家和社会外在期待的压力以及生存问题压力。这些制约因素均是以隐性的方式对学生设定自我实现和发展方向产生严重的干扰作用，致使学生不断修正其发展道路以顺从社会、教育系统以及家庭对其将来的预期，因此其主体性受到很大限制。学生自主性的显性制约因素主要是指学生成为社会、家庭、学校、教师及自我多重压力的最终承受者。目前，无论是社会的需求还是学校声誉、办学水平以及教师业绩和待遇等，大都与升学率指标相关，因此学生就不得不成为学校、教师实现其解决生存问题的一个重要途径和工具。在此背景下，教育中的权力主义之风盛行，学生负担过重、身心发展严重失衡等问题就在所难免。在隐性和显性因素的共同作用下，学生身心承受巨大的压力，使学生自主意识从生成之时起就受到了阻滞，从根本上制约了学生从事社会实践活动时主体性的发挥。

二、培养学生主体性的策略与途径

培养学生的主体性，应该从教育系统、教师、学生等方面人手，通过多种途径，采取不同措施，消除制约学生主体性发展的不利因素。

1.教育的自立

学生主体性的发挥、发展是处于教育乃至整个社会控制系统之中的。学生主体性培养与发挥的前提是营建一个和谐的教育环境。第一应该树立一种理想教育的观念，引领个体的发展。实施理想教育旨在培养“全面发展的人”，从而使个人尽可能避免过分的专业化、专门化和片丽化，进而对个人自主意识、选择能力、创造能力的培养创造充裕的自由空间。第二，必须正确处理教育自立与社会发展的关系问题，确立教育引导社会进步的意识。教育在适应现实社会的发展状况及水平的基础上，通过文化知识的传承、创新与运用，培养全面发展的人，进而推动社会进步。从这个意义上说，教育促使社会进步功能的释放过程正是教育主体性发挥和发展的过程。因此，要在强调教育对现实社会的适应及服务功能的同时，清楚地认识教育自主性的发展与社会发展的关系，为学生主体性培养与发展创造良好的教育环境。

2.教师的自主

教师是教学活动的主体，在整个教育教学过程中重要而关键。教师主体性水平对学生主体性的发挥具有直接的影响，因此我们须强调教师主体性激励的重要性。第一，切实完善教师教育体制。我国的教师教育及教师培训体制改革已经拉开帷幕，这必将对教师基本素质、技能的提高产生重要的促进作用，为其主体性的发展提供更多精神动力和智力支持。第二，建立科学的教师评价制度。要从职业规范角度出发，制定科学、全面的评价制度，给教师工作以客观、公正、合理的评价，从而维护和调动教师的工作积极性，保护和培养教师的主体性。第三，切实提高教师地位及待遇。妥善解决这些问题，可以免除教师的后顾之忧，对其主体性的发挥产生积极的推动作用。

3.学生的自由

学生作为学习活动的主体，是整个教育活动的重心和立足点，其主体性的培养与发挥要求尊重学生的自主性，给学生以自由。这需要从以下几方面着手：第一，教师须树立培养“全面发展的人”的教育理念。教师应充分尊重学生的自主性，在培养“全面发展的人”的教育理念的基础上，对学生主体性的生成与发展进行积极的启发和正确的引导。第二，教师应对学生进行认识自我、接纳自我的教育，促使其有意识地发挥自己的主体性作用。在对学生进行认识自我、接纳自我的教育时，将对学生主体性的发挥起到启蒙和促进作用。第三，教师要开展对学生家长的教育价值观教育，形成家校合力，引导学生健康成长。第四，要认真开展学生心理健康教育，营建健康和谐的学校生活环境。由于生活的复杂性以及学生发展的不成熟性，学校生活环境会对学生的身心发展产生潜移默化的影响。学校和教师应高度重视、切实推进学生心理健康教育，培养学生良好的心理素质，促成学生主体性的发挥与发展。

学生主体性的发挥是建立在教育自立、教师自主和学生自由基础上的学生主体性不断发展的过程，我们必须树立正确的教育价值观，努力推动学生主体性的培养与发挥。

参考文献：

[1]姚巧斌. 高中生物实验探究教学与学生主体性发展研究[D].福建师范大学，2003.

[2]朱霞. 高中化学教学中学生主体性的培养[D].福建师范大学，2001.

作者简介

蔡群（1970年生-），女，汉族，山东省日照市，副高级教师，大学学历。endprint