多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究

2018-01-08 23:45张彦春
新教育时代·教师版 2017年42期
关键词:小学音乐教学多元文化渗透

摘 要:随着新课程改革的实施,小学音乐教育中多元文化的渗透成为教学的重点内容。多元文化与音乐教育的有效融合能够提高学生的音乐观赏水平,提高学生的自身音乐综合素养。本文对多元文化在小学音乐教学中的有效渗透进行了深入的分析。

关键词:多元文化 小学音乐教学 渗透

引言

小学音乐教学的目的是要提升学生审美能力,为学生学习音乐打下坚实基础。在多元文化环境中,将其融入到音乐教学之中,无疑是提升小学音乐教学水平的重要措施。为了更好的提升小学音乐教学质量和水平,就需要从基础教育、多元化渗透、增强学生的审美能力等层面来开展,从而让这些学生拥有包容,尊重多元文化的思维意识。[1]

一、小学音乐教学渗透多元化的意义

所谓多元文化,就是诸多文化的共聚,尤其是舶来文化,更需要给予相应的尊重,这从文化的角度来看,它们本身就是一种交流行为,而且在文化上,也能够进行互通和借鉴,对促进本土文化的发展极为重要。小学音乐教育适当的引入多元文化,对提升教学效果是有积极意义的,具体体现在:第一,融入多元文化,可拓展学生音乐视野。第二,融入多元文化,有助于学生开展跨文化的相互交流。第三,在多元文化的渗透之下,学生的和平意识得到显著提升,而且学生的艺术修养,也会得到有效提升。[2]

二、多元文化环境中的小学音乐教学问题分析

在小学阶段,传统音乐教学方法十分单一,即使将其放在多元文化环境中,同样也会显得乏味老套。比如《凤阳花鼓》,部分老师在教学该首民歌时,并不能对当地的民谣特点进行充分了解,而是简单的借助于教材上的相关背景来分析。在具体教学时,学生很难对当地小曲特点进行深入了解,自然就不能领悟其中的韵味。还有,小学音乐教学还受到环境的负面影响,提供的相关工具较少。针对同一首歌曲,如果使用不同的乐器进行演奏,那么产生的韵味也是不一致的。但是在具体教学中,大多只能听老师的讲述,很难真正使用不同的乐器进行演奏,领悟其中的韵味。学生在此过程只能进行空想,这样的教学效果显然很差。最后,老师自身的专业素养,也会对多元化渗透教学带来显著影响。从目前来看,不少小学音乐老师的整体专业素养并不高,而且音乐知识结构也缺乏层次化,老师本身对多元音乐的融入技巧和创新知晓的不多,在此条件之下,开展多元渗透教学,显然难上加难。

三、多元文化在小学音乐教学中渗透与研究

1.增强多元文化理念的渗透

老师在推动多元文化渗透和发展方面作用显著,只有老师有着这样的理念,才能够在教学中,自觉的将多元文化渗透进入。而这些文化不仅包括了民族文化,同时还涵盖了不同地域和国家的文化。只有对这种多元文化进行接纳和融合,才能够对他国的精神文化有着更加深入的理解,同时也有助于自身文化视野的拓展,音乐作品的鉴赏能力也能够得到显著提升。所以,老师在教学中,需要将多元文化融入其中,让学生能够清楚的知晓音乐本身无国界,它是全世界的财产。聆听多元文化渗透的音乐作品,能够让人们体悟到不同的文化世界,进而让学生能够更好的学习音乐。

2.赏析各国经典作品,促进多元文化渗透

小学生本身就好动,而且有着强烈的好奇心,假设老师的教学风格固定化,必然会导致教学乏味,学生很难提起学习兴趣。因此,老师应该引入音乐赏析内容,让学生聆听不同国家的经典音乐作品,进而有效的提升他们的鉴赏能力。而且通过老师的解析,还能够让他们更好的领悟不同国家的文化,从而提升自身的综合音乐素养。例如《天鹅湖》教学,老师可以通过视频舞蹈,吸引学生注意力,然后让他们聆听美妙的旋律,从而使之能够被优美的舞蹈,动听的音乐,精彩的舞台视觉效果所震撼。另外,这种传统芭蕾舞音乐作品,还将古典舞、交响乐和哑剧进行了有机的串联,每个场景,都有相应完美的音乐给予支持。而该作品的创作者,俄国音乐大师柴可夫斯基的生活环境属于社会动荡年代,他将自身的矛盾体验融入到该作品中,使之产生了恒久的艺术感染力。通过这种文化渗透,可以让学生对音乐的理解变得更加深入,同时他们的欣赏水平也会变得更高。[3]

3.加强老师多元文化渗透能力的培训

想要开展多元文化滲透音乐教育,作为老师,必须要有较高的多元文化解读和渗透能力,他们能够对不同国家的音乐作品和文化背景有着充分的了解,这样才能够在教学中将这些文化元素融入其中。为此,作为老师,就需要广泛的了解全球各国的经典音乐文化,搜寻音乐作品中潜藏的文化背景和源头,增强自身的鉴赏能力。另外,还需要积极的参加系统的音乐文化培训,增强自身的音乐文化修养和综合素质。只有老师们自身的多元文化渗透能力得到提升,才能够让他们在音乐教学中,潜移默化的渗透这些文化元素,从而让学生能够更加深刻的理解作品,提升自身的文化渗透能力。

4.在情感体验中渗透多元文化

在学习音乐时,不能忽视情感体验,后者是前者的重要构成。所以,在小学音乐教学中,还可以将多元文化渗透到相应的情感体验领域,这样,不仅能够有效的提升学生的音乐素养,同时还能够增强他们的情感体验。比如《国旗、国旗真美丽》这个作品的教学,不仅要培养学生的音乐感知力,同时还需要培养学生的爱国情怀。老师在进行教学时,可以对学生的创作背景资料进行全面搜索,让他们能够更好的掌握和该音乐作品所关联的文化知识,与此同时,还需要激发学生之间进行相互交流,从而让他们的学习内容变得更为丰富。而此时老师要做好总结工作,让学生能够更好的领悟祖国的深邃悠久文化。

音乐,本身就是一种艺术形式,它是文化的重要构成,在多元文化相互影响和渗透的环境中,老师需要积极的拥抱时代,顺应发展潮流,在小学音乐教学中,将多元文化渗透其中,只有这样,才能够有效扩大学生的音乐视野,提升学生的民族文化认同感,以及他们的音乐素养。

参考文献

[1] 郭红军.多元文化在小学音乐教学中的渗透[J].新课程学习(上).2015(01)

[2] 孙蕾蕾.多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[J].华夏教师.2014(08)

[3] 陈乐平.多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[J].音乐大观.2014(02)

作者简介

张彦春,女,1979年1月,汉族 ,吉林四平人,大专学历,二级教师,四平市新立小学 ,学音乐教学方面。endprint

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